师幼关系是幼儿园教育过程中最基本的人际关系。良好的人际关系对幼儿的知、情、意、行等方面的发展具有重要作用,同时也是促进幼儿园保教活动顺利实施的重要条件。但反观现实,从携程亲子园事件到北京红黄蓝虐童事件,虐童事件的频发不仅将幼儿园安全管理工作推到了风口浪尖,也使师幼关系成为舆论的焦点。在这些由少数行为失范的教师引发的对整个幼教行业不和谐的声音下,教师如何在复杂的处境中披荆斩棘,奋勇向前,如何在社会监督的背景下实现自身权利,履行相应义务,正确处理师幼关系成为值得关注的议题。二十世纪六七十年代,在教育学与生态学的互哺共育下,诞生了一门新兴边缘学科——教育生态学。随着人们认识及研究的深入,教育生态学呈现逐渐发展与壮大的态势。其以“整体论”与“系统观”为思想内核,将教育与生态环境相联系并以其相互作用及运行机理为研究对象,为我们考察师幼关系内外部间作用机理提供了一个新的理论视角。以此为契机,笔者试图借教育生态学的视角窥探幼儿园师幼关系发展的“秘密”,找寻解决幼儿园师幼关系现存不良问题的新出路,构建具备“生态精神”的新型师幼关系。本研究立论于教育生态学基本理念与核心要义,深入幼儿园一线进行现场观察,并在此基础上结合文献法,案例分析法、访谈法等方法进行研究与分析,从而提出师幼关系的优化策略。本研究分绪论和正文共四章内容:第一章:绪论部分。阐明了本研究的选题缘由、研究目的与意义、相关研究综述、概念界定及研究设计,为后续研究打下基础。第二章:对教育生态学视野下师幼关系的价值、特性及其要素进行具体阐释。本研究认为,以教育生态学角度探析师幼关系对新型师幼关系的构建、幼儿主体地位的唤醒及教师生态化教育素养的提升具有不可比拟的价值。同时,师幼关系作为一个微观生态系统,展现出集主体角色多样性、民主平等性、情感交融性、互利共生性及可持续发展性于一身的关系特性。师幼关系又作为一个开放的生态系统,其发展分别受主体因子和环境因子的制约,在这两大影响因子的共同作用下,其与幼儿园内部生态系统及社会生态系统不断进行交互作用,从而维持师幼生态系统的可持续发展。第三章:教育生态学视野下师幼关系的现状及生态分析。笔者通过对幼儿园保教活动的观察、对幼儿教师的随机性访谈的基础之上发现师幼关系主要存在以下几种问题:师幼关系耐受性超限、师幼关系亲疏无度、师幼关系缺乏共生性。从教育生态的视角出发,结合生态链运行机理对以上现象进行归因分析,归因的几个方面主要有:幼儿自我发展水平的差异、教师自身生态型素养不足、学校生态环境系统的失调、家庭及社会生态系统的影响。第四章:以教育生态学的视野重构师幼关系。依据对幼儿园师幼关系的现状研究及归因分析,分别从教师因子、幼儿因子、学校生态教育、家庭与社会四个方面建构优化的策略。首先,针对教师而言,通过提升自身教育生态素养、进行节律性保教工作及优化班级生态环境为师幼关系发展创设精神花园;其次以幼儿为核心,关注幼儿生态变迁与关键期,实现幼儿生态化发展进而创设师幼生命共同体。再次,园长应树立生态教育理念,不仅要将“生态精神”变意识为行动,还要构建生态型评价指标,优化园所生态系统。最后结合家庭中父母重要他人作用的发挥、社会生态化评价体系共同促进师幼关系的优化发展。