本研究试图从我国大学生实际出发，编制一份能有效测量大学生学业情绪的问卷，利用此问卷考察大学生学业情绪的特点，并采用成就目标的四分法探讨成就目标与学业情绪的关系。 根据相关文献和开放式问卷，本研究将学业情绪分为积极活动定向、积极结果定向、消极活动定向、消极结果定向四个维度，并编制了大学生学业情绪问卷的初始问卷。然后对420名大学生进行问卷的预测，通过项目分析和探索性因素分析，删除了不符合要求的项目，形成了大学生学业情绪的正式问卷，积极活动定向情绪分问卷包括高兴、轻松、自主感三个因子，积极结果定向情绪分问卷包括成就感这一个因子，消极活动定向情绪分问卷包括厌倦、烦躁、不满三个因子，消极结果定向情绪分问卷包括焦虑、羞愧、沮丧三个因子。为了验证问卷的信度和效度，利用正式问卷再次对500名大学生进行旌测，验证性因素分析结果表明，四个分量表的各项模型拟合指数都达到了统计学标准，各个项目在各自潜变量上的负荷值也都达到了显著水平，这说明该问卷具有较高的结构效度。采用克隆巴赫（Cronbachα）一致性系数与分半信度考察各分量表的信度，结果表明，各分问卷的信度系数都达到了0.80以上，这说明大学生学业情绪问卷是一个信效度较好的测评工具。 为了考察大学生学业情绪的特点，应用本问卷对600名大一至大三学生进行调查，结果发现大学生学业情绪表现出以下特点：文科生的积极活动定向情绪显著高于理工科学生，女生的积极结果定向情绪显著高于男生，大三学生的消极活动定向情绪显著高于大一学生，消极结果定向情绪显著低于大一学生。 为了探讨大学生成就目标和离散情绪之间的关系，利用修订后的四维成就目标问卷和大学生学业情绪问卷对600名大一至大三学生进行调查，以各种情绪为因变量，人口学变量（性别、学科、年级）为第一层变量，成就目标的各维度为第二层变量进行回归分析，层级回归结果表明，掌握接近目标正向预测所有积极活动定向情绪（高兴、轻松、自主）和积极结果定向情绪（成就感）；掌握回避目标正向预测消极活动定向情绪中的厌倦和烦躁以及所有消极结果定向情绪（羞愧、焦虑、沮丧）；成绩接近目标正向预测积极结果定向情绪（成就感）；成绩回避目标正向预测部分消极结果定向情绪（焦虑、沮丧）和部分消极活动定向情绪（厌倦、烦躁）。