目前湖南省采用的《牛津高中英语》译林版教材知识容量大,难度要求较高,极具时代特色。如果授课时不能面向全体学生,采用有针对性的教学方法,势必对教和学都产生很大的阻力。而高中英语教学中的耗时多,效率低等因素严重制约着各层次学生英语水平的提高。虽说教材在不断更新,新的“英语课程标准”已经实施,但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。近几年来,由于办学体制和招生制度的改革,高中生的构成层次较为复杂,有的学校正式生、择校生、自费生、借读生混合编班,人为地增加了教学难度。进入高中的学生,虽然已经历经几年的英语学习,有一定的词汇量,也了解了一些基础的句法结构知识,但由于学生智力、非智力等因素的影响,学生在许多方面客观上层次差距很大,如学英语的动机和兴趣、基础知识的全面性与系统性、语言运用能力的差异、对语言的整体感知等。分层教学是近年来人们广泛谈论的话题,被广泛认为分层教学有利于根据学生实际情况进行教学。但多数文献都是对班内显性分层教学模式和班内隐性分层教学模式进行研讨,而对分层教学模式具体对学生各项英语技能的研究并不多。因此,作者对分层教学模式具体对学生各项英语技能的影响进行了为期一年的实验研究。本实验研究的创新之处在于把该模式用于高中英语教学实践中并对实验结果进行分析总结,提出分层教学对于学生各项英语技能的具体影响,以及分层教学存在的优缺点,并提出行之有效的改进意见,为将来广泛实施该模式提供了实践经验。实验结果表明,分层教学能有效促进优生及普通学生的听力技能,能对帮助普通学生更好的运用英语语法知识,能大大提高优生和普通生的阅读技能,能有效提高普通生的写作技能。