我们的高中物理概念教学,受应试教育的影响,长期以来存在着一些弊端。比如:过于重视和强调知识的传授,忽略了学生在获得知识的过程中对过程本身的体验,学生的创造性思维在学习过程中不但没有得到发展反而受到了制约。这是我们教育工作者和教育专家已经形成的共识。现阶段我国正处在新课程改革的进行中,这次新课程改革是全面的、深入的和系统性的改革。它对教学内容、教学方式、教学目标和教学评价等等都有新的调整,而且特别重视对学生创造性思维的培养。在这样的大环境下,如何在高中物理概念教学中充分调动学生的积极性和学习热情,让学生在主动学习中感受物理概念的形成过程,激发学生的潜能,使创造性思维得到发展和提高,这远比单纯的知识传授更具有实际的价值和意义。从20世纪90年代开始,有效教学的理念逐渐成为物理教学领域的热点,从2001年随着我国新一轮基础教育课程改革开始,广大的物理教育工作者和教育教学专家共同研究,至今已经取得了丰硕的成果。本文将从有效教学的理念出发,对高中物理力学概念课进行实践研究,希望总结出一些符合新课程要求的可操作的程序,期待同行们能提出宝贵意见,批评指正不胜感激。文章的第一部分对物理概念和物理概念教学进行了阐述。首先阐述了物理概念的定义、含义和特点,接着从传统的物理概念教学和现代的物理概念教学两个角度,阐述了物理概念教学的实施步骤。在第二部分中从有效教学的理念出发,阐述了怎样的概念教学才是有效的或高效的,以及影响概念教学有效性的内因和外因,并对物理概念教学目标的制定及评价标准进行了说明。第三部分对高中物理力学概念在教材中的安排、知识的呈现方式和力学概念的内容及特进行了较为全面的阐述。第四部分笔者选择了四个比较有代表性的物理概念进行了实践研究,希望从具体的教育教学实践中总结出一些可操作的步骤,为广大物理教育教学同行提供可借鉴讨论的依据。