现阶段,随着我国学前教育事业的蓬勃发展和各界对幼教质量的追求,课题研究成为幼儿园教育科研行动的重要途径。正视课题实施过程中存在的问题是幼儿园科研工作发展的前提,关照不同教师主体的诉求是分析和解决课题实施问题的关键。在PDCA过程和质量模式下,科学的动机与目的、有效的计划与安排、充分的条件与保障、及时的检查与反馈、思辨性的成效与总结等五个维度共同构成幼儿园课题实施的过程和质量管理圈。研究以此为自编问卷的维度和问题设置依据,以宁波市北仑区20所幼儿园的201位教师为研究对象,通过问卷调查和数据统计,分析了不同教师和幼儿园主体视角下课题实施问题的差异性,并结合教师访谈,分析原因和提出了相应建议。研究结果显示,幼儿园课题实施过程中存在的问题涉及五个维度的十二个问题。方差分析结果显示,在不同教龄、职务、进班时长、参与课题级别、课题任职和学历的教师视角下,在不同性质、级别的幼儿园里,都有相应问题存在差异性;不同办园时长的幼儿园在各问题上不存在差异。多元逐层回归分析结果显示,“职务”、“教龄”、“进班时长”和“幼儿园级别”等因素对课题实施的不同问题有一定的解释性,其中,“职务”因素对多个问题有较强的解释性。研究结合对教师的访谈,透过幼儿园课题实施过程中的多种“冲突”、“脱节”和“形式化”现象,深入分析了背后的原因,如针对“实施动机性”问题分析了“‘儿童本位’的科学动机受到‘课题成果好处多’的实际动机冲撞”原因;如针对“计划有用性”问题分析了“‘管理视角决定计划有用性’和‘计划赶不上变化’”原因等。最后,研究提出管理层应分维度健全体制,分层次培养教师;幼儿园应深入过程抓质量,扬其所长育专才;教师群体应在其位教学研相长,履其责蓄积科研力量等建议。