当前,提高学生数学素养是初中教育阶段的数学课程宗旨。课程标准要求注重培养学生的数学思维能力,重视学生数学语言的表达能力,提高学生解决数学问题的能力。而现如今的初中数学课堂,更多地仍旧是传统的授课方式,老师是课堂主角,习惯在课堂一言堂,学生很少有主动探索数学知识的机会,学生的学习效果不佳。很多学生在解题时经常会觉得要解决的习题似曾相识,但仍缺乏解决这个问题的方法。如何培养学生的数学思维能力,提高学生解决数学问题的能力是当前数学教育急需关注的问题。基于目前初中数学课堂现状,为了培养学生的数学思维能力,提高学生解决数学问题的能力,笔者结合自身的学习和教学经验,思考了这一问题:是否可以将学生“说题”活动融入初中数学教学活动中,提出可操作的学生“说题”活动流程及模式,并根据这些活动流程及模式设计学生“说题”教学活动,在“说题”教学活动中,逐步培养学生的数学思维能力,提高他们解决数学问题的能力?为了研究这一问题,笔者首先对相关文献进行了梳理,提出初中学生数学“说题”教学活动的原则,包括师生参与原则、前期预案原则、因材施教原则、心情愉悦原则,指出学生“说题”的内容是学生在教师指导下,针对习题说审题、说思路、说拓展、说反思。根据“说题”的原则及内容,提出学生“说题”教学活动的流程及模式,设计并实施了学生“说题”教学活动。以实验的方式对学生“说题”教学活动的效果进行实证分析,通过设立实验班和对照班,以调查问卷和数学考试的方式分别考察学生对于数学的学习认识以及解决数学问题的能力变化。实验的结果表明,学生“说题”教学活动确实提高了学生解决数学问题的能力,增强了他们学习数学的兴趣,促进了师与生、生与生之间的数学问题交流。在设计“说题”教学活动时,也有一些需要注意的地方,包括学生“说题”不可一味追求高难度、教师要注意“说题”过程的把控与引导等。