作业是教学过程的一个重要环节，也是一种具体的、行之有效的学习方法。作业能帮助学生更好的复习与巩固所学到的知识，使学到的知识得到练习，在练习中成绩得到提高。对教师来说，作业也是对自己教学效果和教学过程的最好反馈。把握好了作业这个环节，对于学生掌握知识、教师提高教学水平，都具有很大的意义。 从现有的对作业方面的研究来看，大多数仅局限在提出大框架的原则，而很少去做实际层面的细致工作，很少将教学理论与具体的学科和知识内容的教学结合在一起。无机元素化合物知识，是中学化学教学中最基础、占比例最大的一部分知识，对这部分知识掌握的情况，直接影响到学生化学物质观的形成，以及对整个化学知识的掌握。这一部分知识涉及到物理性质、化学性质、实验原理、化学方程式、用途、制法等，常常让学生感到需要大量记忆，重难点不易掌握。为了学好这部分内容，课后练习是必不可少的，为了能够达到更好的学习效果，往往会产生过多的重复训练，造成学生学习负担加重，进而影响学生的学习兴趣、信心、情感、意志等，使学生对学习产生畏惧、厌恶心理。如果能够优化作业的设计，提高作业的效率，既能收到积极的效果，又能使学生的负担真正减下来。本文从习题本身来分析作业问题，想通过作业题本身来研究巩固性书面作业的相关问题。 研究的问题主要集中在新授课后的作业应该出多少的题量算合适；作业题中不同难度的题目的选择与搭配；作业题如何编排对学生的完成和学习最有意义。研究以氧族元素这一章为具体的内容，通过分析本章的每一节需要达到的教学目标和知识内容，结合具体的习题，来分析与具体知识相结合的作业应该如何选择与设计。 研究得出的主要结论：1、一套练习出多少的题量比较合适，应该由作业的性质和具体的内容来确定。新授课后的练习要力求对刚刚学习的知识点的每一方面都有涵盖到，对于需要重点掌握的难点，也只需要三至四道题目来巩固，不需要太多的重复训练。 2、新授课后的练习，难题的比重不宜过大，应该以基础题为主，而且应该注重多种不同题目类型的应用，发挥不同题目在训练重点上的优势。 3、题目的编排应该符合学生的心理认知特点，尽量与学生的已有的知识相联系，注重先行组织者策略的应用，让习题本身变成一份很好的学习材料。