“沉默”是一种无声的而又有着丰富内涵的交际行为。课堂沉默是指发生于课堂场域的教师与学生或学生与学生之间的无声的交际行为。学生课堂沉默是课堂沉默的一种，是学生课堂行为表现之一。学生课堂行为影响着教师的课堂教学和学生的学习效率，进而也影响着学生的学业成绩。同时考虑到“以人为本”课程改革新理念的诉求以及初中学生特殊的心理发展特点。本研究以初中生为主要研究对象探讨学生课堂沉默对学业成绩的影响。本研究从语言学、交际学和教育学等视角重新审视初中生课堂沉默，以探讨初中生课沉默对学业成绩的影响为旨归，以问卷法为主要研究方法，以问卷为主要研究工具进行研究。首先，设计开放式问卷，向初中生群体、初中学科教师群体、初中学校管理者群体以及专家群体搜集初中生课堂沉默的信息，为封闭式问卷维度的确立提供事实依据。然后，编制封闭式问卷，并检验问卷的信效度。本研究在反复征求专家意见的基础上形成科学的问卷维度和相应题项，同时对问卷的内部一致性信度进行检验，结果表明问卷具有良好的内容效度和内部一致性信度。本研究以重庆市X学校的初中生为研究对象，对初中生课堂沉默及其主要影响因素进行了调查，借用SPSS17.0统计软件对数据进行量化处理，并通过路径分析探讨了初中生课堂沉默对学业成绩的直接影响和间接效应。结果表明：初中生课堂沉默总体情况偏严重，与学业总成绩影响不显著，但与数学成绩呈显著负相关；而学生的兴趣动机及教师的反馈方式与课堂沉默显著相关，它们通过学生课堂沉默影响学业成绩，因而课堂沉默起着间接效应的作用。通过对结果的分析与讨论，主要得出以下研究结论：1.初中生课堂沉默总体现象偏严重，以提问后的课堂沉默为多见。因此，教师要重视这一现象，并就课堂提问环节进行自我反思。2.学生课堂沉默的主要影响因素既包括学生自身因素也包括教师因素。因此，学生课堂沉默现状的改善，一方面要求教师注重引导学生保持积极的情绪情感，激发学生学习的兴趣动机，接受学生的个性特点，帮助学生树立正确的思想观念，另一方面要求教师改善课堂提问策略、改进教学反馈方式，转变传统教学风格，全面提升自身素质。3.初中生课堂沉默与学生数学成绩呈显著负相关，而数学的学习需要开阔的思路。因此，增进师生、生生间的交流与分享，有利于开阔学生思路，进而提高学生数学成绩。4.通过增强学生的兴趣动机，改变学生不合理观念，改善教师的提问策略和反馈方式，是改善学生课堂沉默，提高学业成绩较为合理的干预思路。