本文从语义、句法及语用三方面对同义副词“必”、“必定”、“一定”进行详细的对比分析，同时通过对比教学实验探寻一种辨析同义副词的有效模式，并针对教学中发现的偏误提出四点教学建议。（1）语义在语义方面，笔者首先运用语义特征分析考察了同义副词“必”、“必定”及“一定”的基本意义。“必”、“必定”及“一定”均可表示语气坚决和推测判断两种意义，其中“一定”因其常用性表意也最为多样；同时也考察了三词的否定形式，“必”的否定形式是“未必”，当“必定”表判断时可用“未必”否定，“一定”的否定形式为“不一定”。（2）句法在句法方面，首先笔者考察副词“必”、“必定”和“一定”与单双音节词汇共现的情况。其次，通过对“必”、“必定”和“一定”与人称代词共现的考察，发现三词与三种人称代词共现频率不同，表意也有细微差别。再次，通过三词与“将”共现的考察发现，“必”与“将”共现频率最高，“必定”和“一定”与“将”共现的情况则在语料中出现较少。最后，“必”、“必定”及“一定”与“能”和“是”的考察中发现，“一定”与“能”和“是”共现频率最高，“必”次之，“必定”的共现频率最低。（3）语用首先，考察了“必”、“必定”及“一定”单独使用的能力，只有“一定”可单独使用，否定式“未必”和“不一定”也可独立使用。其次，在语体色彩的考察中，“必”和“必定”的书面语色彩更为强烈，“一定”则是口语色彩最强，日常用语中出现频率最高，应用最为广泛。最后，三者与语气词共现表意时，因为“必”、“必定”及“一定”都表示必然性，在没有疑问词引导的情况下通常不与“呢”、“吧”共现；“一定”与“吧”连用表疑问时，表达一种委婉的猜测。（4）同义副词的对外汉语教学策略笔者通过对任教学校10A和10Б两班学生的对比教学实验发现了同义副词教学的几点不足，提出系统性讲解同义副词、复现式教学、结合语境进行造句训练和偏误例句讲解四点教学策略。