从现代的教育总体趋势来看,课堂教学模式已成为研究热点。新课程改革的核心是课堂教学改革,目标将通过课堂教学落实新课程改革的三维目标,使课堂教学适切于新课改的理念,致力于构建高效的课堂。蒙语授课小学也积极开展了与新课改理念相适切的教学改革。一些蒙古族教育研究者及专家开始针对蒙语授课小学进行了教学模式改革实验。这是一次为了将新课改理念及先进的教学理论快速地融入蒙语授课小学教学中,并以此提高小学教学质量的有力探索。本论文中的“三步教学模式”就是在这种背景下出现的教学模式改革。类似专门针对蒙语授课小学数学教学并以提高蒙古族学生数学学习兴趣为目标的小学数学教学模式改革不仅需要通过教学理论进行考证,其与数学学科特点、蒙语授课小学的特点、蒙语授课小学师生特点以及蒙古族文化特点的适切性还有待考察。本文主要分为五个部分,首先在引言部分介绍了本研究的选题缘由、研究的主要内容及研究意义,接着对与本研究选题相关的文献进行了综述并介绍了本研究的研究方法及相关理论等内容。其次在第一章回顾了我国八次课程改革的主要内容及变化,总结了我国中小学数学教学模式改革的过程及主要的数学教学模式,在此基础上分析教学模式改革的发展规律,并介绍了蒙语授课小学数学教学模式改革的发展现状。在论文的第二章,根据新课改理念制定了蒙语授课小学数学教学模式改革适切性的评价标准及分析依据,并以数学“三步教学模式”的为例结合调查对蒙语授课小学数学教学模式改革进行了适切性分析。在第三章里根据前面对蒙古族小学数学“三步教学模式”适切性进行分析的基础上,为提高蒙语授课小学数学教学模式改革适切性提出有效建议。在论文的最后一部分根据适切性分析得出蒙语授课小学数学教学模式总体上适切于蒙语授课小学数学教学实际,但在文化和理论结合实践等方面的适切性偏低的结论并总结了本研究过程中存在的不足之处。