大学时期是成年早期重要发展阶段，是大学生与家庭分离，并逐渐独立走向社会的关键阶段。在此阶段中，亲子依恋和分离-个体化是个体成长过程中的两个非常重要的方面，对个体的许多身心成长问题的解决起着关键性作用。本研究在了解大学生学校适应的基础上，进一步探讨学校适应与亲子依恋、分离-个体化的关系。本研究以沈阳市500名大学生作为被试，采用大学生适应性量表、父母依恋问卷和分离-个体化量表对其进行施测，通过对相关的数据进行统计分析，本研究得出以下结论：（1）大学生学校适应良好但发展不均衡，生活自理适应性最好，其次为环境的总体认同、职业选择适应性、角色适应性、人际适应性，而学习适应性和身心症状表现有待提高。（2）在学校适应方面，学习适应性、角色适应性和环境的总体认同的性别主效应显著，职业选择适应性的年级主效应显著，具体表现为女生的学习适应性和环境的总体认同方面要好于男生，男生的角色适应性方面要好于女生，大一的职业选择适应性要显著大于大三学生。（3）大学生亲子依恋在沟通维度和依恋总分上性别主效应显著，女生得分显著高于男生得分；分离-个体化在分离焦虑和总分上性别差异显著，分离焦虑方面，男生得分低于女生得分，男生分离-个体化的总分高于女生的总分。在抗拒控制上年级差异显著，大一学生抗拒控制得分要显著高于大三学生抗拒控制得分。（4）亲子依恋、分离-个体化对学校适应有着正向的预测作用。（5）亲子依恋直接影响学校适应，并通过分离-个体化这一中介变量间接影响学校适应。