课堂是教育实施的主阵地,课堂生态的研究是教育生态学的一个重要主题。课堂生态系统属于微观生态系统,是在一定的教学时空内,以课堂教学为中心的教师、学生和教学环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。小学语文是义务教育阶段中最基础的课程,长期以来,语文教师一直在追求符合学生需要,促进学生发展的理想课堂形态来有效推进语文学科的发展。因而,小学语文生态课堂研究就成为一种必然。小学语文生态课堂是把生态学的思想运用到小学语文课堂中,创设利于学生学习语文的课堂环境,不仅重视人的个体价值,让学生体验感受语文,丰富语言积累,使学生的审美情趣和道德修养得到提高,思维能力、语文素养、语文学习能力和运用能力获得发展,而且能使教师不断更新自己的教学思想,提升自身教学素养和专业技能,促进师生共同发展。本研究把小学语文课堂作为一个微观生态系统,基于教育生态学和人本理念,首先对生态课堂的相关概念、基本理论及基本特征进行了基本阐述;然后采用问卷调查、课堂观察、案例分析等方法对当前小学语文课堂进行了审视,发现当前小学语文课堂在课堂环境、人际关系、教学内容、教学过程、教学评价等方面存在非生态现象;并运用生态学的相关原理对当前小学语文课堂出现的这些非生态现象的原因进行了剖析,在此基础上,提出了构建小学语文生态课堂的基本路径。要构建小学语文生态课堂,需要课堂教学环境、人际关系、教学内容、教学过程、教学评价等因素的和谐统一:形成良好的语文教学环境,尊重课堂中的每一个个体生命;建立民主平等的人际关系,形成心灵互动的情感环境;丰富语文教学内容,激发学生学习热情;构成开放的语文教学过程,增添课堂生命活力;建立多元的语文课堂教学评价体系,推动师生共同发展都是其发展的主要途径。只有这样,小学语文的课堂生态才能得到改善,小学语文课堂的良好生态才能有所形成,充满生命活力的小学语文课堂才能在一定程度上得到实现。