《中国教育现代化2035》报告中指出,我国要加快教育信息化建设。目前的传统教育方式存在大量灌输式教学、缺少探究活动等问题。本文针对这些问题,将基于项目的学习（PBL）引入高中物理教学中。信息化教学中的PBL主要是指利用信息技术,结合对应项目的学科知识,通过教师为辅、学生为主的方式,以项目的形式进行探究学习的过程。强调“做中学”、学生自主探求知识、自主解决实际问题是PBL的本质特征。当前高中物理课程重在培养学生对物理的基本认知和探究能力,但是教学方法和教学资源当中还存在着一些问题有待于进一步解决,比如学生的主体地位难以得到保证,学生学习参与度不高,学习动机水平较低。而PBL恰恰能解决这些问题。本文基于相关文献,首先阐述了PBL的发展阶段、基本结构及活动设计,通过对国内外的研究分析总结经验;其次基于PBL、活动理论和经验之塔理论,结合了3D打印技术,设计并实践了一个基于PBL的3D打印高中物理实验拓展课程教学活动模型;基于该模型,并且充分考虑了高中学习者的特征和高中物理教学内容,设计了十个教学案例,最后本研究依托于实际的高中物理课堂场景,在S市某中学开展了教学实践活动,本文在进行教学实践活动之前,进行了前测;在教学活动中进行了过程性评价,包括学习过程评价、项目作品评价、项目优化评价,主要应用自我评价与小组互评以及教师评价三种评价方式。本文在进行教学实践活动之后,在接受授课的学生中应用访谈法和问卷调查法,对教学活动进行了调研,得到了评价和问卷反馈数据。通过前测和后测的分析方法,对获取的数据进行了科学的分析。通过分析,本文发现基于PBL的3D打印高中物理实验拓展课程教学活动模型能够有效地提升学生的学习体验和对高中物理的学习兴趣,有利于培养学生的创新创造思维、逻辑清晰严密思考问题的能力、动手操作能力。综合来看,本文的研究对学生学习高中物理课程有正向的推动作用。