不同的地域,能够创造出不同的特色文化。在川渝地区的长江流域因当地的拉纤船工而诞生了独具川江特色的川江号子。这种艺术是真正的民间艺术,是由劳动人民在劳动过程当中,为了确保所有船工拉纤动作一致所创造的民间音乐艺术。最初,川江号子仅仅是数句简单的劳作号子,随着这项劳动号子的艺术化发展,它逐渐演变成了兼具表现性与实用性的艺术类型。但是,由于科技的发展,如今我们已经不再能看到传统木船。这意味着川江号子将很有可能随着拉纤船工的隐退而消失。此外,伴随世界多元文化浪潮的冲击,现如今的川江号子在继承和发展中显得更加困难。这些因素无不意味着川江号子可能将在我们的时代,随着历史变迁而濒临灭绝。但是,川江号子作为一种地域性民族特色文化,是中华民族精神情感的载体,是民族特征的艺术体现,保护这些文化遗产的重要性不言而喻。在十九大报告中,习近平总书记提出要坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛。而学校是教育教学的主要场所,能够高效地实行文化和知识的普及和传播活动,中小学教育更是我国教育体制中的基础,肩负着为祖国孕育人才的伟大使命。根据人身心发展的一般性特征,处于青春期的初中生,正是心理发展的重要转变时期,其世界观、人生观、价值观都逐渐开始发展,正是培养正确核心价值观的“关键期”,在此时通过音乐课堂教育帮助学生树立对中华传统文化的自信,能够对他们未来的成长产生正面引导作用。重庆市广益中学在近年提出了通过学习非遗音乐文化建立学生文化自信的议题,并要求以川江号子为主要内容开展课堂教学改革、创建第二课堂活动,从而激发学生学习传统民族民间文化的兴趣及爱国热情。本研究包括绪论、正文、结论三个部分,其中正文主要从川江号子的保护与传承、川江号子进课堂的教学现状与问题分析、川江号子进课堂的意义和作用、川江号子引入音乐课堂的有效措施、川江号子教学课例五个方面开展。笔者首先对川江号子及其传承、教育的相关文献进行了整理,并参考义务教育阶段音乐欣赏课相关书籍,对现阶段川江号子的保护与社会传承情况、校园教育开展情况的现状进行了整理,对目前保护、社会传承和校园教育中出现的问题及川江号子进课堂的意义和作用进行了大致总结;随后,对开展了川江号子专项教育的重庆广益中学开展了调查,通过课堂调查和走访研究整理了该项目开展过程中存在的问题;最后,针对总结出的问题在音乐课堂教育、第二课堂开展、以及学校制度建设方面尝试提出建议。希望通过本研究挖掘川江号子保护与传承存在的问题,并对问题进行剖析,为我国民族民间音乐更好的继承和发扬提供一定的参考依据,通过推广校园川江号子音乐教育,激发学生对中华传统文化学习的兴趣,帮助学校实现非物质文化遗产传承平台的建设,进而帮助学生更好地建立文化自信,促进川江号子的保护与传承。