党的十八大提出把“立德树人”作为教育的根本任务,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。2001年至今,我国推行了新一轮以素质教育为宗旨的基础教育课程改革,并取得了一定的成效。但是,以培养高素质人才的标准衡量,我国的基础教育仍然存在诸多问题,与“立德树人”的要求还有一定的差距。在2014年,教育部提出“研究制订学生发展核心素养体系,培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,由此,我国基础教育界开始高度关注中学生核心素养的培养。建构主义理论是当今教育领域中最具影响力的理论之一。建构主义理论提倡的一系列以学生为主体的教学方式,在激发学生的学习兴趣、发展学生的思维、提高学生自主学习能力,以及培养学生的创新精神和能力等方面具有重要的作用,这些都与培养学生的核心素养不谋而合。高中物理作为一门自然科学的基础课程,在提升学生的核心素养和学生的终身发展方面有着特殊的重要地位。由此,在本研究中,笔者拟根据建构主义理论,紧密结合高中物理教学实际,探索如何在高中物理教学中培养学生的物理核心素养,使得学生全面发展,也为高中物理教育教学改革提供参考。本论文共分为六个部分:第一部分是绪论。笔者从核心素养提出的背景入手,分析了国内外在核心素养、物理核心素养方面的研究现状,并论述了研究的内容、目标、意义以及方法。第二部分是相关概念与理论基础。笔者对素养、核心素养、物理核心素养的内涵进行论述,并简介了建构主义理论及其他教育教学理论。第三部分是高中物理教学中核心素养培养、建构主义理论应用现状调查与分析。笔者以扬州某中学为例,通过自编问卷,并结合其他方式,从物理核心素养的四个维度对高中学生物理核心素养培养的情况进行调查,从学生层面上总结出存在的主要问题,并进行原因剖析。另外,通过设计访谈提纲,对部分一线高中物理教师进行访谈,从教师层面上总结出建构主义理论的应用和物理核心素养培养方面的现状。第四部分是在建构主义视野下高中生物理核心素养培养的策略研究。笔者依据调查结果,以建构主义理论为指导,从物理核心素养的四个维度着手,紧密联系实际,针对性地提出了培养学生物理核心素养的教学策略。第五部分是教学实例。笔者利用在中学实习的机会,在校外导师的帮助下,依据有关策略设计了部分教学案例,并进行了课堂教学实践。本章提供了一节新授课的教学实例,以说明部分策略在教学实践中的应用。第六部分是结束语。笔者对本研究阶段性的成果进行了简要总结,并反思了研究中的不足。