《教育信息化2.0行动计划》的颁布,提到教师教育技术能力的提升、教师专业发展能力的提升。实现教育信息化能够带动教育现代化,并促进各级各类教育的变革与创新。教师在教学中使用新技术,能够为日常教学提供更好的教学手段和新颖的教学内容,既能提升教学效果,也能促使教师积极提高自身教育教学能力。但面对新技术,很多教师会有恐惧新事物、害怕改变等消极情绪。本文以新兴技术——教育类微信小程序为例,从创新扩散理论的视角下探讨影响教师采用新技术的因素有哪些,并研究以教师为群体的新技术的扩散过程是怎样的。本研究主要以创新扩散理论为理论基础,结合技术接受模型,并根据对一线教师的访谈,制作出影响因素研究模型。做出研究假设,并基于研究模型,借鉴前人相关问卷设计,设计本文调查问卷,线上线下对教师群体统一发放问卷。以教师使用意愿、使用时间为因变量,对数据进行因素负荷分析、相关分析、回归分析等,进而验证研究假设并得出结论。笔者去中学学校实习,跟踪观察教师课前备课、课堂教学、课后总结、办公室交流等,初步总结教育类微信小程序在教师群体中的扩散过程。根据以上工作中的结论,修正影响因素研究模型,并给出相关建议。本研究前期主要查阅相关文献、理清论文基础理论、论文大致框架,后续制作因素模型、设计调查问卷并发放、学校实习、访谈教师等。论文研究过程中主要运用的研究方法有问卷调查法,针对调查维度不同,设计不同的问卷进行数据收集;观察法,对教师进行跟踪观察;还有非结构式访谈法,对教师进行访谈,深入探讨问卷无法挖掘的信息。研究发现:一是,影响教师采用教育类微信小程序的因素主要有:相对优势、相容性、易用性、可见性、传播渠道、个人创新性、扩散环境、学校的教学支持、以及学生家长的态度。二是,在教师群体中,教师采用教育类微信小程序的过程是经历认知、说服、执行、决策四个阶段。