随着人们对右脑的认识,使脑的开发出现了新的发展趋势,改变了以往单纯注重抽象思维,开发左脑的情况,开始转而注意右脑的开发,注意发展人们的形象思维。通过教育环节进行形象思维能力的培养是最有利的手段。结合学科特点培养学生形象思维能力必将成为本世纪教育研究的热点。在我国,这方面的研究更多的倾向于数学和语文学科,在化学学科的研究只停留在培养途径上的介绍,没有对培养途径进行实验求证,也没有对化学教学中学生形象思维能力培养的现状进行调查分析。所以,笔者选择了这个课题,旨在通过调查测试,分析出目前中学化学教学中学生形象思维能力培养的现状,在分析现状的基础上对一些化学教学中培养学生形象思维能力的方法作了实证研究。具体工作如下:1.通过理论阐述,分析了形象思维能力和化学学科的关系:化学是培养学生形象思维能力有利的载体,形象思维能力的提高,也能相应的提高化学解决问题的能力,促进学生的化学学习。2.对高中生的形象思维能力进行了测试,得出三个结论:●形象思维能力与化学成绩成正相关●高一到高三学生形象思维能力得到一些培养,但是培养的效果并不明显●男女生在形象思维能力方面不存在显著性差异3.对三所不同水平大学的化学系大一新生进行了问卷调查,着重分析:●大一化学系新生对化学与形象思维之间关系的认识●目前中学化学教学中形象思维教学方式的应用情况●三所不同水平大学的大一学生对化学教学以及形象思维能力的不同认识4.对目前从事化学教学一线的老师进行了访谈,得出:●部分化学教师没有意识到在化学教学中培养学生形象思维能力的重要性●化学教师在教学过程中没有建立培养学生形象思维能力的完整体系5.对目前新旧化学教材进行了对比分析,认为目前课程改革为化学教学中形象思维能力的培养提供了很好的素材。6.提出了如何在化学教学中培养学生形象思维能力的方法和途径。7.选择化学平衡移动这一节内容,采用形象思维教学方法和一般文字性讲述教学方法,对实验班和控制班进行了实验研究。实验结论显示:●实验班学生对化学平衡移动部分的问题解决能力比控制班学生高●在一定程度上,实验班学生在解决问题过程中,表现出的形象思维能力比控制班学生高。这些结论证明了所提出的培养途径的可行性!为化学教师在今后的教学过程中,提供一些教学方式上的建议!