元认知是由美国心理学家Flavell于20世纪70年代在研究元记忆的过程中提出的,其含义是“反应或调节认知活动的人一方面的认知活动”,其核心意义是对认知的认知。在外语学习过程中,学习者的元认知就是对“如何学习一门语言”的自我认识和自我反省。由于元认知对学习者的思维活动有着调控、调节的作用,其发展水平直接制约学习者的智力、思维发展水平,元认知知识的提高能弥补一般能力的不足;同时,出于元认知知识体现了学习者的高级心理活动——即自我意识对学习活动的调节控制作用,强调了学习者在学习中的独立性、主动性、自觉性、责任感和自信心。 在外语学习中,阅读理解是重要技能和目的之一。阅读活动是读者根据自己已知的信息和已有的知识经验对阅读材料进行体验、预测、验证和确认的思维过程。在这过程中,读者必须对自己的阅读过程积极、主动地加以监控,并采取适当的策略去解决阅读中的问题。在阅读教学中,传统的语法—翻译法在有效地提高学生的阅读水平和培养学生的自主学习能力方面有比较大的局限性。而培养自主性学习是学校教育的最终目的之一。教师应该考虑如何培养学生的独立学习的能力。本文从这个目标出发,首先探讨了元认知的性质、类型、以及其在普通教育中的功能,进而论述了阅读性质、相关因素和主要模式:目的在于探讨如何将元认知策略(对认知的计划、监控、调节和评价策略)培养融入到阅读技能训练(特别是大学非英语专业阅读教学)中去。