表示比较的“A有/没有B(这么/那么)X”句式经常在汉语语料中出现,而留学生很少使用该句式。在对外汉语教学的调查问卷中,留学生对类似“A有/没有B(这么/那么)X”句式的正误判断不一。产生这些偏误的一部分原因除了是由于教材、教师和教法的误导,更重要的是教学中没有指出主项“A”和参照项“B”的语义认知关系,以致留学生只注意语表形式,却忽略了句式“A有B(这么/那么)X”中“A”、“B”项的关系问题。尽管学术界关于句式“A有/没有B(这么/那么)X”的句法、语义及语用形成了一定的认识,但是经过对语料的考察,我们发现关于主项“A”和参照项“B”的语义对应性问题还有质疑的地方,句式成立的必要条件、主项“A”和参照项“B”的关系及其二者语义认知解释的讨论也未曾有人涉及,而这些正是留学生科学认识和正确使用该句式的关键。为了配合该句式的对外汉语教学,使留学生对“A有/没有B(这么/那么)X”句式的语义和语用加深了解,文章就句式成立的必要条件、主项“A”与参照项“B”关系的认知理据和社会认知心理进行了解析,从认知的角度研究句法里的语义现象。本文共分三个部分。第一部分为“引言”。本部分主要介绍本文研究的范围、研究的新视角和新方向、研究价值等,回顾了前人的一些相关研究成果并指出前人研究中存在的不足。第二部分为“A有/没有B(这么/那么)X”的语义认知分析”。本部分第一节首先分析了构成要素“A”、“B”、“X”的语义联系和条件限制。第二节在分析语料的基础上,我们认为“A有/没有B(这么/那么)X”句式成立的必要条件或语义要求是:无论是一般表达还是修辞表达,在性状量值方面,参照项“B”必须大于或者等于主项“A”。用数学模式表示,即“A≤B”(A、B是名词、动词结构或主谓短语)。第三节通过对248句表示比较的“有”字句的考察,我们发现主项“A”和参照项“B”的关系可以分为“直接关系”和“间接关系”两大关系。“直接关系”又可以分为“同类关系”和“异类关系”。在对“A有/没有B(这么/那么)X”句式的自然语料进行关系描写的基础上,本文分析了该句法的认知动因。本文认为“相似性”和“临摹性”是该句式的句法的认知观照。主项“A”和参照项“B”之间的关系都是通过相似性中介联系的。“A有/没有B(这么/那么)X”中,晚辈”与“长辈”、“活动”与“固定、“未知”与“已知”、“不熟悉”与“熟悉”、“抽象”与“具体”、“非原型”与“原型”的认知序列对句法结构的制约实际上反映了“A”和“B”的认知关系对句法结构的制约。在此基础上,运用前面的研究结论分析调查问卷中留学生的一些相关偏误。我们在分析“A”和“B”的关系时不得不考虑社会文化因素在其中的制约作用。通过对汉语自然语料的考察,本文认为地理等客观环境、社会政治环境、历史习俗、民族辈分观念在参照项中起着决定性的制衡作用。最后一部分为“结语”。本部分总结了本文的研究结果和指出论文中存在的不足。