高等教育大众化背景下,大学生学习需求呈现出多元化趋势,学校课堂学习已经不能满足大学生多元化学习的需求。基于互联网平台的全球范围教育资源开放共享运动提供了丰富的优质课程资源,国内教育培训机构面向考研、认证、技能培训等的课程资源也日益丰富,这为大学生多元化学习需求提供了便利的资源条件。探索大学生基于网络学习资源的自主学习及其支持策略,对于教育资源的共享利用、对于满足大学生日益多元化的学习需求具有重要意义,是教育信息化发展的必然要求。论文由六个部分构成。第一章对研究的背景、目的和意义、内容与方法进行了概述;第二章界定了几个基本概念,论述了基于网络学习资源自主学习的人本主义及建构主义理论基础,对相关研究成果进行了综述;第三章利用案例分析方法对几个典型学习资源网站的可重用性进行了分析;第四章通过对4所高校大学生的问卷调查,分析了基于网络学习资源的大学生自主学习的现状,指出了存在的主要问题;第五章从支持服务的视角出发,针对存在的问题提出了基于网络学习资源的大学生自主学习支持策略,并利用德尔菲方法对支持策略进行了专家评价;第六章总结了本研究的主要结论及创新点,反思了研究的不足。本文认为,人本主义及建构主义是基于网络学习资源的大学生自主学习的理论基石。研究发现,面向大学生的网络学习资源重用性普遍偏低,资源的易获得性、有用性以及可用性都有待于进一步提升;当前大学生基于网络资源的自主学习动机不足;基于网络资源的自主学习效果还有较大提升空间;大学生获取网络学习资源的信息渠道不畅通问题明显;大学生基于网络学习资源自主学习的氛围尚未形成。针对以上问题,高等学校应该树立网络学习资源共享利用的观念,通过实施基于网络学习资源的选课制度,建立网络学习资源信息服务体系,组建网上自主学习共同体,开展丰富多彩的课外活动等策略,支持大学生积极利用网络学习资源进行有效地自主学习。