21世纪是创新的世纪，是尊重个性弘扬个性的世纪，需要思想敏锐、富有创新精神和探索精神的一代新人，需要新的教育。新教育是开放的，发展的，具有动态生成的特点。它关注学生的健康成长，是真正的以学生为本的教育。时代在呼唤，学生的健康成长在呼唤，高中语文教师应尽快建设新的语文课堂。开放式的语文课堂解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。语文教师为使语文课堂更加优质高效、充满生机和活力，就必须处理好传授知识和培养能力的关系，要尊重学生的主体地位和个性，让学生成为学习的主人，变被动、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式，师生共同参与、互动、沟通，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。培养学生的创新意识和实践能力，培养其独立自主的学习能力和质疑探究的精神。教师还要增强资源意识，对课堂上产生的各种生成性资源要能及时捕捉和判断，对于那些对教学和学生发展有利的生成性资源要能创造性地加以开发和利用。新课程下的课堂教学不再是教师教学生学，教师传授学生接受的封闭系统，而是师生交往互动，共同参与、共同成长的过程。在这个过程中会产生许多意想不到的生成性资源，需要教师能智慧地捕捉、整合、开发、利用。本研究以新课程理念为指导思想，把高中语文课堂生成性资源作为关注点。在了解了高中语文课堂生成性资源开发和利用的现状以及对存在问题的成因进行分析后，具体研究教学过程，转变教师教育观念，以学生的全面发展为中心，采取各种有效的手段，精心预设课堂教学，引领课堂教学能够生成有价值的资源。研究教师对这些生成性资源的捕捉、重组、提炼、评价等开发策略。力求使课堂教学“预设”与“生成”互补共赢，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性和生成性，让课堂充满生命的活力。本论文拟分六部分。引言论述研究的背景及意义、研究的现状及理论依据、研究思路及方法，为论文的展开做铺垫。第一章研究高中语文课堂生成性资源的内涵及开发利用的意义。第二章研究高中语文课堂生成性资源的分类及特征。第三章分析高中语文课堂生成性资源开发利用过程中存在的问题及原因，本章是第四章的基础。第四章是本论文的重点，研究高中语文课堂生成性资源的开发利用策略，从五个方面着手进行研究：一是转变教育观念，建立平等、民主、和谐、宽松的师生关系；二是重视弹性预设引生成；三是机智引领促生成；四是重视评价保生成；五是及时反思，积累经验教训。结语部分对论文进行概括总结。