文言文是中华民族优秀传统文化的思想结晶,在整个高中语文教学中,高中文言文教学占据的地位十分突出。在高中文言文阅读教学中,学生存在着语言障碍,思维和情感的深广度难以达到文言本身的要求。面对这种教学困境,我们必须去找寻一种新的教学方法,一种能够切实激发学生的阅读兴趣,提高课堂教学效率,提升学生阅读水平的教学方式。有鉴于此,高中语文文言文批注式阅读教学便应运而生了。高中文言文批注式阅读是在新课标理念背景下提出的,符合新课改的教学理念,无论是对学生还是对教师都有着极其深远的意义。高中文言文批注式阅读教学就是在高中文言文阅读教学中,学生在教师的指导下进行的一种自主阅读,学生结合自己已有的生活经验深入文本内部,与文本之间进行对话,可以是对文章的语言进行感知,可以是文章的思想内容,可以是层次结构,可以是表现手法,可以是文章的精彩片段,学生在思考、比较、归纳的基础上,对文本产生自己的独特理解甚至超越字面意义的理解,然后用用线条、符号或简洁的文字加以标记,将自己的个性化理解用批注的形式表达出来。将批注式阅读教学方式引入到高中文言文阅读教学中,克服了传统观念主导下阅读教学的流弊,摆脱了教师以自我为中心、学生被动接受模式,突出了学生的主体地位,使得师生在平等、和谐的对话环境中有效进行阅读教学。高中文言文批注式阅读教学有利于学生在发现美、感受美的过程中培养自己的审美情趣,提高学生的阅读能力,进而提高课堂教学的高效性,使学生自己建构出丰富的情感世界和人格世界。本论文从当下高中文言文阅读教学过程中产生的问题出发,对新课标背景下高中文言文批注式阅读教学存在的教学困境进行反思,进一步探讨高中文言文批注式阅读教学的具体做法及实施,并总结了新课标下高中文言文批注式阅读教学应注意的几个问题。全文共分为五部分：第一部分：是引言,包括选题的原因、文献综述、研究目的和研究方法简述。第二部分：基于新课程理念的思考,首先界定了批注式阅读教学和高中文言文批注式阅读教学的概念。其次,揭示了文言文批注式阅读教学的理论基础。第三部分：探讨在新课标背景下提倡对高中语文文言文进行批注式阅读教学的意义,从有助于突出学生的主体性,有助于实现学生与文本之间的有效对话,有助于提升学生的阅读水平,有利于建构学生的审美意识和审美能力,有利于提高课堂的有效性这五个方面进行论述。第四部分：论述了新课标下文言文批注式阅读教学的具体做法。分别从教师角度和学生这两个角度来论述。第五部分：新课标下文言文批注式阅读教学对写作的作用。第六部分：关于新课标下文言文批注式阅读教学应注意的问题。 (一)文言文批注式阅读教学要把握的一个“量”。 (二)文言文批注式阅读教学要避免两个“不”。(三)文言文批注式阅读教学的三个“要求”。