美国学者乔塞尔森说:“我们在跟人的相互作用中创造自己,也创造彼此的关系”,所以个体的生存离不开与他人的交往,人们总是需要去维系各种各样的关系来满足自我的发展。对此,成人世界已经摸索出了应对社会交往的规则,那儿童是否也已经对社会世界有了自己的见解呢?国外研究结果表明早期儿童已经具备关于社会的朴素认知,那么国内早期儿童的朴素社会认知又呈现怎样的发展特点呢?同时,研究者发现国外研究结论还存在争议,有必要进行进一步的探究。本研究基于这样的思考,试图通过考察儿童在团体中的表现来发现他们的社会认知发展特点。本研究参考了Rhodes(2012)在研究中使用的虚拟群体范式并在此基础上进行了一些修改,然后使用该范式对373名4-6岁儿童进行半结构化访谈。本研究主要包括以下几个目的:首先,发现国内4-6岁儿童对团体中社会交往行为的预测特点;其次,探究他们的认知是否会受到身份、团体特征和行为特征的影响;最后,了解儿童对团体中社会交往行为的解释特点。根据研究一和研究二的结果,可以得出以下几点结论:(1)4-6岁儿童在预测他人社会交往行为时均表现出了团体偏好与偏见,但与5岁及以上儿童相比,4岁儿童表现出的团体效应较弱。由此可见,儿童关于团体的朴素认知水平随年龄增长在不断提高;(2)不管男孩还是女孩,关于团体中他人社交行为的认知发展水平相当;(3)无论是旁观者还是团体内的一员,4-6岁儿童在预测他人社会交往行为时呈现出了一致性:要对同一团体的成员表现出友好,而伤害性的行为应该指向其他团体的个体;(4)在两种团体条件下,4-6岁儿童对他人之间的关系的解读已经会因为团体这一结构而产生偏好和偏见。但是与无竞争相比,儿童在友好行为条件下表现出的内团体偏好更强烈;(5)4-6岁儿童在解释行为发生背后的原因时也呈现出了较高的一致性:当友好行为发生在团体内时,他们倾向于使用社会分类来解释。当其发生在团体外时,他们更愿意使用社会关系来解释;当伤害行为指向团体内时,更多从个体心理层面来解释;而当行为指向团体外成员时,他们则更喜欢使用社会分类来解释。