学科思想方法是学科教学的灵魂和精髓。传统课堂教学是注重基础知识与基本技能的“双基”教学,却普遍忽视了学科思想方法这一灵魂,学科思想方法不仅对教师的学科教学还对学生的学科学习和学科素养的发展都具有整合功能。“基于学科思想方法整合性教学”,要求教师在学科思想方法的指引下,以提升学生的学习与发展质量为教学目的,将学科教学的各个环节及要素,创造性地进行整合、组合和相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应。本论文安排了五个章节,以“学科思想方法”为主线,依次推进基于学科思想方法的整合性教学研究。第一章系统考察了教育史上几次有代表性的研究及其进展,梳理了它们重点关注的几个问题及其成果,并归纳总结了前人在学科思想方法问题上的几点基本理论认识;第二章在探讨学科思想方法、整合性内涵与特征的基础上,对基于学科思想方法的整合性教学的内涵与特征进行了分析和归纳;第三章以中学物理学科为例,分析了学科思想方法的范围、层次、内容等;第四章在分析了现行学科教学的突出问题及其成因基础上,归纳总结了学科思想方法对学科教学的整合功能、对学生的发展功能及其实现路径;第五章提出了基于学科思想方法整合教学的主要目标、基本维度、实践模式等内容,并且结合中学物理教学实践提出了基于学科思想方法整合教学的有效教学策略。本文认为,目标、内容、过程与方法以及练习与作业是基于学科思想方法整合学科教学的四个基本维度,行为性、生成性和表现性目标是基于学科思想方法整合教学的主要目标,基于学科思想方法整合学科教学,需要教师突破对学科的理解方式,准确充分挖掘学科思想方法,将学科思想方法置于学科教学的核心地位,循环渗透学科思想方法,采取单元主题式教学、核心问题教学、递进式等教学实践模式,从教学目标、内容、过程、作业与练习等方面采取有效教学策略对教学进行整合。