背景:深化医药卫生体制改革,加快医药卫生事业发展,以适应人民群众日益增长的医药卫生服务需求,是新世纪保障和改善民生,促进社会和谐进步的必然要求。随着我国经济体制与政治体制的改革和发展,医药卫生事业的硬件水平与日俱增,作为卫生事业发展进程中“软件”之一的卫生事业管理人才队伍素质已然成为制约医药卫生事业发展的关键因素之一。卫生管理教育是医学教育的重要组成部分。原有的卫生管理专业教育强调培养学生的临床医学专业知识和管理专业学科知识,但对学生独立思考、分析、解决问题的能力培养重视不足,存在教育模式观念陈旧、课程设置不合理、专业特色不突出等诸多问题,已明显与医药卫生体制改革的需要不相适应,与医疗卫生机构面对的复杂的市场竞争需求不相适应。有鉴于此,开展卫生事业管理专业应用型人才培养模式改革势在必行。本研究就是在这一大背景下开展专题研究。目的:通过对我国卫生管理教育的发展历史和现状的研究,分析查找原有知识蓄积型人才培养模式的问题和不足,针对性提出课程体系、教学内容、教学基地建设、教学组织形式以及考核评价机制等方面改革的可行途径,以完善卫生事业管理专业临床教学一体化改革模式和专业课实践教学改革模式,构建“理念创新、目标明确、课程优化、实践突出、特色鲜明”的人才培养模式理论框架,为进一步研究、论证和实施新型人才培养模式做好准备。方法:应用文献复习和网络调研,对比国内外卫生管理教育模式的现状和特点,分析国内目前卫生管理人才培养模式的问题和不足;随后通过若干次专家咨询和专题研讨,明确课题研究的重点和内容,拟定新型人才培养模式的初始框架和改革措施,并不断查疑补漏;继而通过现场调研,勘察教学基地教改条件,收集基地建设相关资料,联系实际提出修改意见;通过整理分析资料,完备方案内容,最终制定卫生事业管理专业应用型人才培养模式的理论模型。结果:研究制定卫生事业管理专业应用型人才培养模式的基本框架,并提出其理论模型:(1)明确培养目标:凸显“强人文、厚基础、突实践、重实用”的目标,培养具有更宽厚的自然科学、管理、经济和社会等多学科知识,能“立足基本,把握基础,面向基层”的卫生事业管理应用型人才。(2)优化整合理论课程体系和实践教学体系:包括政治理论和人文社科类基础课程群,以培养学生具有较高的人文素养;医学专业课程群,即凝练精简医学专业理论课程,优化整合为基础医学概论和临床医学概论,增加实践教学比重;管理类课程群,主要由管理学、预防医学、经济学、法学和应用工具性学科组成,旨在培养学生专业知识和实践能力,构建合理的知识结构体系。(3)划分四个培养阶段:将整个培养期划分为人文素质理论教育阶段、临床理论与实践一体化教育阶段、管理理论与实践立体化教育阶段、综合应用能力提升阶段,明确每一阶段人才培养重点。(4)加强实践教学基地建设:借助“校内理论教育平台”和“校外实践教学平台”两大平台,实施卫生事业管理专业临床教学一体化模式改革和创新实验区专业课程实践教学改革,加强两大实践教学基地建设。(5)重视师资队伍建设:规范临床学院任课老师的选用和培养机制,建立高校与教学基地师资互动培养机制与制度。(6)创新教学组织形式和方法:突出实践教学环节,发挥基地教学环境和资源优势,创新微格教学、床边见习、科研调查等多形式教学。(7)改革考核评价机制:采用“1+1”模式[1],用全面素质评价体系取代单纯的知识质量评价观。结论:课题最终制定的卫生事业管理应用型人才培养模式,以安徽医科大学卫生管理专业人才培养的特点和现状为基础,条件完备,目标定位准确,设计思路较独特,模型可操作性较强。针对当前教育模式存在的人文素质教育薄弱、课程结构不合理、实践环节不足等问题,提出构建“两大平台,三个模块”的重要改革措施,完善实践教学体系,创新理论与实践一体化教学的形式和方法,较好顺应我国医药卫生体制改革发展和教育教学改革的形势需要。