校本课程是在国家课程框架内,根基于学校自身的教育理念和特色对本校的课程进行设计和开发,京剧是我国的国粹,也是应该被传承和发扬的非物质文化遗产。但是在传统文化进校园的过程中,由于京剧较为难理解,咿咿呀呀、一调三啭的节奏也和现代音乐较为不同,如何设计开发《京韵入门》校本课程,既能通过合理的课程设计、丰富的内容编排、新颖的京剧知识结合点,让小学生接受和喜爱;又能“润物细无声”地使学生在感受京剧文化、理解京剧文化和体悟京剧文化,增强对京剧文化的归属感、认同感和自豪感。从而提高文化素养、形成探究意识、陶冶审美情趣。本论文总结和借鉴了校本课程开发的理论与实践研究成果,结合京剧课程的开发情况和学生的喜爱程度,在理论上:以传承京剧文化、促进学生发展,增强学生对京剧文化的喜爱为核心,借鉴课程设计理论基础,设计了校本课程开发模型。在实践上:是以上海市A小学京剧校本课程为基础,通过前期分析诊断原京剧课程的不足和问题,教研讨论课程体系设计的解决方案,开发《京韵入门》校本课程,设计整合艺术下的京剧校本课程体系。主要目的是重新构建京剧课程,设计不同的主题单元,整合不同学科知识体系,提取共同要素的方式来设计京剧课程开发活动;摈弃“旧”的教学主题,和开发新领域(3D打印设计、摄影摄像等技术)相结合,增强学生的学习京剧兴趣,同时增加“项目化学习”,“场馆学习”等,促进学生的自主化、多元化发展和各项能力的提高。笔者希望能以此课程开发为例,给更多艺术类的传统文化校本课程的开发起到借鉴的作用。