【摘 要】
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2014年2月26日,习近平总书记提出了京津冀协同发展,其核心就是以京津冀为主体,努力建成一个同向发展、措施互补、优势共赢、互利共胜的协同发展新格局。国家对中小学青少年的体质健康给予重视,中小学体育课程是提高学生体质健康最直接的途径之一,因此中小学体育教师的培训工作是必要的。中小学体育教师培训是提升体育教师专业素养、加快体育教师适应和接受教育教学改革形式要求的最基础的学习方式。构建教师培训体系主要
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2014年2月26日,习近平总书记提出了京津冀协同发展,其核心就是以京津冀为主体,努力建成一个同向发展、措施互补、优势共赢、互利共胜的协同发展新格局。国家对中小学青少年的体质健康给予重视,中小学体育课程是提高学生体质健康最直接的途径之一,因此中小学体育教师的培训工作是必要的。中小学体育教师培训是提升体育教师专业素养、加快体育教师适应和接受教育教学改革形式要求的最基础的学习方式。构建教师培训体系主要包括:培训机构的建设、培训经费的投入、培训管理制度的构建、培训讲师队伍的建设和教师培训课程的设计。构建京津冀中小学体育教师培训体系是响应国家京津冀协同发展的重大发展策略。本文以京津冀中小学体育教师为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法,通过调查分析京津冀中小学体育教师培训的现状和需求,构建京津冀中小学体育教师培训体系,包括确定培训目标、设立组织机构、优化培训内容、选择培训形式和设计评估方式,并提出相应的建议。希望本文可以为京津冀中小学体育教师教学水平的提高提供一定的借鉴意义,进而实现京津冀中小学体育教师培训工作的协同发展。通过研究得出以下结论:(1)以快速实现京津冀教育的协同发展和提高京津冀中小学学生体质健康为目的,进一步使京津冀中小学体育教师的自身素质和教学能力得到提升,构建京津冀中小学体育教师培训体系是势在必行的。(2)通过对京津冀中小学体育教师的培训现状和需求的调查,得出存在的问题有培训内容与需求不符、培训形式过于单一、培训名额限制等。归纳京津冀中小学体育教师的需求:在培训内容上大力开展增强实践技能的课程,将理论课程与实践课程相结合;培训形式主要采用理论与技能培训结合和网络培训;在培训讲师上倾向中小学一线教师和培训机构的优秀讲师来进行培训。(3)构建京津冀中小学体育教师培训体系包括培训目标、培训组织机构、培训内容、培训形式和培训评估。(4)建立制度保障、组织保障和经费保障,为京津冀中小学体育教师培训体系的运行保驾护航。
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