认知方式理论是认知心理学理论的一个主要分支。与行为主义所倡导的理论不同,它从人的内在认知心理结构研究人的行为。认知方式作为个体差异研究的一个重要维度,一直以来都是研究的的热点,而关于认知方式在语言学习方面的作用的相关研究尤为突出。如今,大家普遍接受语言学习是一个复杂的认知构建过程这一观点,并且学习者的认知方式参与认知构建过程。学生在在语言学习过程中会采用各种各样的语言学习策略。语言学习策略不同于普通的学习策略,它们是学习者为了促进自身的语言学习而采用的特别行为和技巧。语言学习策略不仅具有普通学习策略的特点,又有作为语言学习方法的独到之处。实际上,拥有不同认知方式的学习者在语言学习策略的选择上也表现出差异性。本文当中,笔者为探究认知方式与语言学习策略的关系进行了创新性研究,并分析在不同的认知方式的影响下,学习者在选择语言学习策略方面会有如何的倾向性。在本文的最后部分,基于实证性研究的结论,笔者尝试为英语教学提出一些有价值的建议。本文旨于探究以下问题：(1)学习者的场认知方式对其语言学习策略的选择具有影响吗?(2)学习者的场认知方式倾向性具有什么特点?(3)学习者的语言学习策略运用具有什么特点?它与语言场认知方式的倾向性是否具有一致性?(4)实证研究结果对英语教学有什么启示?我们如何利用学生认知方式与学习策略的关系从教学方法、教学材料和教学任务方面出发进行有效的语言教学?我们采用定性和定量的研究方法,选择四川师范大学非英语专业的150名大三学生参与研究。两种试验工具被选择用来收集数据：图形镶嵌测试和语言学习策略调查问卷。实验结果显示：(1)场独立学生与场依存学生选择语言学习策略具有显著差异性：场独立学生倾向于使用认知策略；场依存学生较常使用元认知策略和社会策略。(2)理科专业学生的认知风格偏向与场独立认知方式；文科专业学生的认知风格偏向于场依存认知方式。文理科专业学生对语言学习策略的选择与场独立／场依存学生对语言学习策略的选择具有一致性。(3)文理科学生选择语言学习策略具有显著差异性：文科学生喜欢使用元认知策略和社会策略;理科学生较常使用认知策略；在情感策略的选择运用上,文理科学生没有显著差异性。学生的认知方式对学生的选择学习策略具有重要影响。在实践教学中,教师需要认识到这些影响,并相对的调整自己的教学策略与学生的学习风格与学习策略保持一致,从而实现有效教学。