【摘 要】
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依据教育部2018年颁布的《普通高等院校外国语言文学类教学质量国家标准》（以下简称《国家标准》）,和2020年颁布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《教学指南》）,为保证大学生能够切实掌握包含高等教育阶段学习内容在内的必备的基本技能,以及由此带来的大学生跨文化能力的提升,有必要对作为大学日语专业核心课程的“基础日语”所使用的教材展开分析。本论文以在我国被广泛使用的国家级规划
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依据教育部2018年颁布的《普通高等院校外国语言文学类教学质量国家标准》（以下简称《国家标准》）,和2020年颁布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《教学指南》）,为保证大学生能够切实掌握包含高等教育阶段学习内容在内的必备的基本技能,以及由此带来的大学生跨文化能力的提升,有必要对作为大学日语专业核心课程的“基础日语”所使用的教材展开分析。本论文以在我国被广泛使用的国家级规划教材中的两套基础日语课程教材——《综合日语》（1-4册）和《日语综合教程》（1-4册）为对象,依据Cortazzi&Jin,以及Allen&Valette的文化要素分类理论、《国家标准》,从地域结构,文化结构的角度,采用文献分析,文本分析和对比分析的方法,具体探讨了两套基础日语教材中文化要素的特征。通过研究可知,两部教材中的相似点主要体现在地域结构的文化要素的分配比率相似,话题类型均比较丰富及文化要素均贴近学生的日常生活等;不同点主要体现在比较文化要素的分配比率,母语文化要素中具体的地域倾向以及文化要素的趣味性,关联性和时代性的差异等方面。此外,本论文还就两套教材修订时的文化要素编写、教师和学生使用教材时要注意的问题提出了建议。
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