叙事研究作为一种新的教育研究方法,自二十世纪八十年代在西方国家兴起以来,就在教育领域受到广泛关注。九十年代末,教育叙事研究开始引进我国,并迅速成为教育科研的新取向。同时,鉴于各种压力以及教育管理制度的弊端,作为教育战线上的一个特殊群体——高中班主任目前的生活及工作状况非常糟糕,即事务繁多、工作辛苦、效率不高,其日常管理缺乏系统、有效、科学的指导;此外,在新的时代以及新课改的推动下,旧有的管理理念和管理模式早已不合时宜。因此,无论主观上还是客观上,高中班主任走出一条专业化、科研化的道路是必需的,也是必然的。高中班主任工作的专业化也已经成为很多教育学者和专家的共识。那么,出路在哪里呢?在苦苦探索的过程中,笔者认为鼓励高中班主任进行教育叙事研究是改变自身现状、走向专业化的一条捷径。首先教育叙事研究无需复杂的专业与理论知识,据有易操作的特点,拿起笔记录下自己身边的故事与思考即可;其次,有许多可以借鉴的成功经验,李镇西、魏书生等名师均是这方面的成功典型;再次,高中班主任具备一定的教育理论素养,有能力也有精力从事这一科研活动;另外,现代化的传播媒介为班主任之间的叙事交流提供了广阔开放的平台,能够使成功的教育经验迅速传播开来,省去了反复摸索的时间,可以使高中班主任的教学水平和教育管理水平得以迅速提升。对高中班主任个人来讲,进行教育叙事研究可以促使其在叙事中反思,交流中成长。当然,从另一个角度讲,由于高中班主任地位的特殊性,他们的教育叙事研究要比普通教师和教育工作者的叙事研究更有价值和意义。他们有最佳的位置,有与学生交流的丰富的机会,是班级管理最直接的见证者和参与者,具有最丰富最生动的管理经验,能够听到最真实最自然地声音,并将这来自教育一线的声音最形象最具体地展现出来,生成最有价值的研究素材,从而有效地推动教育的发展。可以说,高中班主任进行叙事研究能够达到双赢的目的,并且相信其前景广阔。