写作教学在初中语文教学中占有重要的地位,从语法常识的掌握,到字词句子的应用,都要通过作文写作这种形式体现出来,可以说作文写作是语文素养的综合体现。在充满着竞争和更新换代的当今社会,必须运用合理有效的教学方法来指导学生的写作方式,最终促进学生写作水平的持久进步。但是在实习期间笔者发现学生当前的写作水平还不是很好,教师每学期的作文课取得的收益甚微。而“循环日记”这种教学形式对培养学生的习作能力十分有效,因此本研究的焦点就锁定在“循环日记”对作文教学的指导之上。循环日记是平时的微型写作,更具有自主性,更易于抒发真情实感,学生更感兴趣。它侧重于内容的表达,素材的积累。与作文教学这种技法的培养相互弥补,相得益彰。最近几年,为了找到提高学生作文水平的有效方法,许多教师开始运用“循环日记”这种教学方法,本文在搜集有关“循环日记”研究的基础上进行了归纳和反思,基于一线优秀教师的研究经验,结合实习期间对“循环日记”的教学实践和调研,肯定了教师在写作中进行引导的重要意义,并且提出了语文教师进行写作指导的迫切性。论文共分为三大部分,围绕初中语文教学中“循环日记”的开展和具体实施等问题从以下几个方面展开论述。首先对循环日记的相关概念和研究范围进行一个概述,并且总结了当前国内对循环日记教学理解的误区。进而结合教育学、心理学的理论知识和《义务教育语文课程标准》对初中学生作文写作指导的意义进行分析,接着利用研究生实习调研期间的便利条件对长垣一中的初中部三个教学班学生共150人进行问卷调查,综合分析当前学生在日记写作中遇到的问题,并分别从学生、教师、家长以及知识结构这几个方面来做出与之对应的归因分析。新课程理念下,中考语文分值的改革浪潮也即将到来,提高学生的习作水平迫在眉睫。而作文教学之路任重道远,需要巧妙的方法与持久的耐心。循环日记在作文写作教学中的运用策略,需要更多的教育研究者去实践去探知,只有坚持不懈地努力探知,才有机会迎来语文作文教学的美好春天,并最终将优秀的作文“循环”成为一种常态。