随着2013年大学英语四、六级改革,六级的考试任务也随之发生了改变,原单句汉译英调整为段落汉译英,而且与作文占同样的分数比重。在大学英语四、六级考试的四个部分:作文,听力理解,阅读理解和翻译中,作文和翻译同属两项产出性技能,而且均被大学英语四、六级用于测量某些特定的语言能力,分数比重皆设置为总分的15%,·由此足以看出这两个考试任务的重要性。所以两者必定存在密切的关系,这一点也已被前人的研究所证实。作为一项新的考试任务,关于段落翻译的研究很少可以看到,更不用说翻译任务与写作任务的对比研究。因此,本研究将对大学英语四、六级考试中的六级考试的段落翻译任务与写作任务做一个尝试性的对比,以期能找到这两者作为考试任务用来测量考生某些特定的语言能力时,考生的相关表现的相同和差异。本研究中涉及的研究问题如下:(1)写作任务与翻译任务分别可以测量考生的哪些能力?(2)考生在写作任务与翻译任务中获得的分数之间是否存在显著的相关关系?(3)对于不同英语语言水平的考生,其相应写作任务与翻译任务分数的相关系数是否存在组间不同?(4)翻译任务和写作任务对大学英语六级考生而言,其难度差异是否显著?本研究的实证研究包括两部分:大学英语六级翻译与写作成绩分析和问卷调查。初步得出如下结论:(1)翻译任务与写作任务所测的语言能力既有共同之处,也有各自的特征。两者均考察考生的借助母语进行构思,两个语码之间转述和用外语进行表达的能力,但是翻译任务更侧重的是根据所呈现的中文意思进行中文到英语相对比较直接的转述,而写作任务则侧重使用英语进行思想构建、观点形成和语言表达。篇章组织能力的高低显著影响着写作任务的得分,而翻译任务分数的高低则与考生相关背景知识的储备有很大关系。(2)对于全部考生而言,翻译任务分数与写作任务分数存在显著性的正相关关系,但是相关系数较低,只有0.428。(3)对于处于不同英语语言水平的考生而言,他们的这两个任务分数仅存在微弱的正相关关系,相关系数之低有时甚至可以忽略,这一数据分析结果也超出了作者的预期。(4)对全部考生而言,翻译任务比写作任务难度较大且区分度较大。因此,我们的结论是:大学英语四、六级考试中六级考试的翻译任务和写作任务所测量的语言能力之间既存在相同点,也存在明显的差异;从题型设计和其效度方面考虑,两者的差异性远远大于相似性。因此在类似四六级的考试中,出于考试目的考虑,这两个任务的共存是合理的,两者无法相互取代。