议题式教学由课程改革的推动下应运而生,在2017版《普通高中思想政治课程标准》中,首次提出将“议题”运用到高中思想政治理论课当中,随后议题式教学成为教师、学者研究关注的热点,其研究对推动活动式课堂的转型、落实立德树人根本任务、培养学生学科素养都具有重要意义。必修三《文化生活》作为高中思想政治理论课必修课程的重要组成部分,是议题式教学运用的重要载体,议题式教学在《文化生活》教学中运用时以“创设情境-生成议题-组织教学-评价提升”的形式为纽带,结合学生生活实际从而激发学习兴趣、提升课堂参与展开课堂教学。本文在此背景下展开研究,以新课程标准为出发点,结合议题式教学的相关理论和高中思想政治理论课教学的规律,促进活动型课堂转型,从以下几个方面展开:首先,对议题式教学进行理论层面的研究,阐述议题式教学的相关概念,分析议题式教学运用时区别于其他教学方法具有围绕主题性、创设情境性、形式多样性的特点,从马克思主义关于人的全面发展理论、习近平关于教育的重要论述、建构主义理论三个维度为议题式教学提供理论支撑,进而论述议题式教学在《文化生活》教学中运用的重要意义,即有利于高中思想政治课的转型、有利于培养学生落实核心素养、有利于促进完善教师专业发展。其次,在对其进行理论研究的基础上和新一轮课程改革的推动下,通过文献分析、课堂观察和调查研究,发现议题式教学在《文化生活》教学中运用时存在的不足。在肯定议题式教学在《文化生活》教学中运用取得成就的基础上,提出存在学生对课堂实际的体验感不强、教师对议题式教学的认识欠佳、教学环节设计实施步骤待完善等问题,从问题角度出发分析产生问题的原因,即议题选取与学生实际情况联系的不够紧密、教师专业知识实践教学等能力有待提升、教学环节设计侧重于学生知识目标的达成。最后,依据议题式教学在《文化生活》教学中运用存在的问题及成因,运用理论联系实际的方法,提出结合学生具体实际、提升教师综合素质、完善教学基本环节的优化建议,从实践探索的角度出发,结合《文化生活》教材在课堂中运用的实际课例,提出议题式教学在《文化生活》教学中运用的五个具体步骤,进而做出《文化生活》课本中“永恒的中华民族精神”一课具体的教学设计,希望为今后议题式教学在《文化生活》教学中的运用提供参考。