马克思主义理论教育接受问题的研究主要是以受教育者为核心,以受教育者的接受为出发点和落脚点,深入探究受教育者在接受马克思主义的过程中所遇到的种种困惑,并提出有针对性的对策。论文的实质是要解决马克思主义理论教育的实际效果问题,以破解当前马克思主义理论教育效果长期不佳的局面。本论文的共包含六大部分,其主要内容如下:　　 第一部分是马克思主义理论教育接受的几个前提性问题。这一部分主要是为整篇论文做铺垫,明确本论文研究的限域和主要问题。其中包括厘清几对关系；从汉语词源和英语词源以及从思想政治教育领域界定马克思主义理论教育接受的概念；简要概述马克思主义理论诞生后人们对马克思主义理论接受的历史；确定本论文研究的核心问题——在教育者的作用下,受教育者如何接受马克思主义理论。　　 第二部分是马克思主义理论教育接受活动的存在方式。主要是从宏观上描述受教育者接受马克思主义理论活动的存在样态,其中包括人的存在方式、理论的存在方式、理论教育接受活动的存在方式。目的是要形成对马克思主义理论教育接受活动进行整体的概括和把握,为下一步深入研究奠定基础。　　 第三部分是马克思主义理论教育接受的内在矛盾。这一部分主要是从静态的维度探究马克思主义理论教育接受活动的内在各要素以及各要素之间的对立统一关系,根本是要揭示这一活动的内在实质,分析出蕴涵于其中的主要矛盾和次要矛盾。　　 第四部分是马克思主义理论教育接受的过程。这一部分则是以动态的维度,描述受教育者接受马克思主义理论的过程。接受过程的起始阶段——“前结构”,接受的个体过程和社会过程。　　 第五部分是马克思主义理论教育接受的规律。这一部分主要阐释在受教育者接受马克思主义理论教育活动的过程中,蕴涵于接受活动中内在各要素之间的内在的、本质的、必然的联系。通过层层分析、探究,综合概括为基点共通律、本真共同律、思维一致律三大规律。　　 第六部分是探讨马克思主义理论教育接受效果的评估问题。这是本论文最后的总结部分,主要是阐释如何评估受教育者是否接受马克思主义以及接受到何种程度,并综合概括了评估的特点、功效、原则以及评估方法。　　 总体来看,本论文内在地遵循着一种总分总的思路,先是宏观描述马克思主义理论教育接受活动的整体概况,然后深入内部,分析其内部各要素以及各要素之间的联系,探究出其内在的规律。最后,整体评估马克思主义理论教育接受的效果。其内在的逻辑线索是以接受活动的内在矛盾为切入点,矛盾的展开体现为过程,过程中内在的、本质的、必然的联系,即规律,在规律基础上对接受效果进行评估。