在英语学习中,使用原版英语书的学生和老师越来越多。有些原版教师用书在中国甚至有特定的版本。那么中国版的教师用书跟原版的有什么异同?有什么存在的必要?中国的英语老师们怎么看待他们使用的教师用书?本论文以“阳光英语分级阅读”的教师用书为例,采用内容分析的方法对其两个版本的教师用书进行对比,使用了访谈和问卷调查进行研究,为教师用书的编写及使用提供一些可行性建议,以期教师用书能够真正发挥其应有的作用和体现价值。研究的两个问题是:1.“阳光英语分级阅读”中英文两个版本的教师用书有何异同?这些异同的原因是什么?2.使用“阳光英语分级阅读”的中国英语教师对这两个版本的教师用书是什么看法?本论文发现,在主要结构方面,“阳光英语分级阅读”的原版教师用书只有教案,而中文版的教师用书中为老师们提供了更为丰富的资源:对全系列图书及其教师用书的教学理念做了整体介绍,还详细地阐述了常用的五种阅读教学方法:图片环游、拼图阅读、持续默读、阅读圈以及思维导图;另外还给学生提供了学案。在教学目标方面,原版教师用书更为侧重词汇和朗读的流利性;而中文版的教师用书更为侧重语言知识、情感与态度、文化意识等方面的培养。在教学步骤方面,原版教师用书的教学环节多了词汇学习、朗读文本、写作等环节,而中文版的教师用书为老师理解文本提供了更多的支架。通过对两位外研社编辑的访谈发现,“阳光英语分级阅读”很有必要做一套针对中国教师的教师用书,原因主要有两个:一是因为中国和新西兰两国学生的不同、教师的不同、班级学生数量的不同、考试体制的不同,应该把中国的本土情况和教学理念考虑进去。二是在使用便捷性、有效性等方面能有所提高。另外在问卷调查所有的22个评价指标中,中文版的教师用书得分都明显高于原版的教师用书,说明中文版的教师用书设计更符合中国英语老师的需求。本论文对教师用书的编写提出了建议。永远把教师的需求放在第一位,尽可能提供更多教学资源;更为丰富的内容结构;与最新的教学理念接轨;更为深入的文本分析;尽量设计体现大纲要求的教学目标;提供教与学的评价方式。