教学的有效性一直是教育发展的主题。在当前新课改的形势下,如何进一步提高物理课堂教学的有效性,如何提高教学质量的同时,使教师和学生从辛苦和劳累中解放出来,已成为中学生、中学物理教师及教育界特别关注的问题,物理规律是整个中学物理的核心,所谓物理知识的应用,主要是指运用物理概念,特别是运用物理规律揭示现象、解决物理问题,所以,应该在抓好物理概念教学的基础上,提高物理规律教学的有效性,我们认为,提高物理规律教学有效性的关键,就是如何实施一套行之有效的物理教学方法。本文致力于研究新课改背景下高中物理规律课堂教学中出现的无效化、低效化现象产生的原因,及如何提高规律课堂教学的有效性,更好地落实新课改的要求,促进学生的全面发展。首先,从新课改的需要、终身学习的需要及当前教学的需要入手论述了研究高中物理规律课堂有效教学的必要性,分析了本研究的意义。其次,结合建构主义理论、信息加工理论、终身学习的理论和新课改对物理教学的要求,界定了高中物理规律课堂有效教学的涵义,并分别从教师方面和学生方面分析了目前高中物理规律课堂教学低效的原因,通过研究相关理论及查找相关资料后总结了提高高中物理规律课堂有效教学的教学策略,即理解策略、组织策略、练习策略。最后进行实践,选取河北武邑中学高一年级的两个重点班4班和5班作为实验研究对象,在4班进行教学时使用融入了有效教学策略的案例,5班作为对照班,试图探索“有效教学策略可以提高学生学习的有效性”这一基本假设。通过对两班学生的问卷调查和访谈,分析统计数据和结果,验证了实验方案的可行性,得出以下研究结论:1.在物理规律课堂教学中引入有效教学策略可以帮助学生全面深刻的理解物理规律,包括物理规律的建立过程、采用的方法、物理意义、适用条件、适用范围、与其它相关知识的联系等。2.在物理规律课堂教学中引入有效教学策略可以提高学生分析问题解决问题的能力,培养学生的思维能力及了解常用的物理科学方法。3.在物理规律课堂教学中引入有效教学策略可以提高学生的学习兴趣,培养严谨的科学态度。4.在物理规律课堂教学中引入有效教学策略对不同分数段学生的教学效果有所不同,但随着有效教学策略使用时间的延长,不同层次学生的物理规律学习有效性都能得到提高。