写与说的关系，一直是语言教学与研究普遍关注的问题。在以往的研究中，有从母语习得角度研究的，有从第二语言习得角度研究的。至于中国大学生英语学习中的写与说的关系究竟怎样还远未清楚。因为，不同的社会背景、教学环境及教学方法会导致不同的研究结果(Hafiz＆Tudor，1990)。 本文旨在探索中国大学生英语学习中的写与说的相关性。为此，在吸取前人研究成果及相关言语输出理论的基础上进行假设：(1)写与说的能力之间有显著的相关性。(2)写作能力强的学生比写作能力弱的学生，写与说的正确度要高。而后，本文设计了两个样本作为证实研究：一个是写作测试样本，另一个是口语测试样本。80名来自两个平行班的浙江金华教育学院大三英语专业学生参加了本次写作测试，作者从中随机提取40名学生参加了口语测试，随后对收集的数据进行Person相关性分析及T-unit分析(一项检测句法成熟性的指标)来验证本文提出的假设。 得出的结果是：(1)中国大学生写与说之间有显著的相关性。(2)写作好的学生，写的字数多，复合句多，T-units及正确的T-units多，写和说中的错误少；写作差的学生，在单位时间里，说的词语相对较多，但出现的错误也多，在写和说中，T-units及正确的T-units少，复合句也少。(3)问卷调查结果表明，超过半数的受试学生认为写与说之间有相关性。 由此得出的结论是：总体上说，写得好的学生说得也好，写得不好的学生说的也不好，这表明写对说有促进作用；同时，本文的研究数据还显示：写得好的学生在单位时间里说的字数相对较少，这一点表明写的能力并不完全等同于说的能力，写只能起到促进和辅助提高学生说的能力的作用。 本文希望，在中国大学英语教学中，应在听说读写全面发展的基础上重视写与说的密切关系，将写与说有机结合，以写促说。我们既要突出写的训练，又不能忽视说的训练，以促进我国大学全面提高写与说的能力。