阅读能力是外语学习的一个重要方面。许多语言学家和教育者发现大量的阅读对语言学习有着积极的作用。此外,新课标对高中生英语课外阅读量的要求也从30万字提高到36万字,表明了英语课外阅读的重要性越来越显著。再者,就学生语言输入而言,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,学生有必要进行课外阅读,以便于他们可以对英语本身和英语学习能力有一个更加全面的理解。但是,受多种原因影响,广西民族地区学生的英语水平和东部地区以及中部地区学生的英语水平相比,会存在较大的差距,学生本身也会有其特点。基于建构主义理论和克拉申第二语言习得理论,本研究阐述了进行课外阅读活动的必要性和重要性,并尝试回答以下三个问题:1.高中生对英语课外阅读的态度如何?2.高中英语教师对学生英语课外阅读的指导情况如何?3.高中生是如何进行英语课外阅读的?本文采用定量研究和定性研究相结合的方式进行。本研究的对象是来自广西壮族自治区百色高中的290名学生和6名教师。通过问卷,本文调查了学生对英语课外阅读的态度和进行英语课外阅读的方式;通过访谈,找出了教师对英语课外阅读指导情况的数据。结果表明:1.总的来说,高中生对英语课外阅读的态度并不乐观。他们可以认识到英语课外阅读的重要性,但是他们对阅读的兴趣度不高,而且他们的阅读目的不够明确;高中生认为教师有必要对他们进行课外阅读的指导;词汇量不足和语法不好是高中生的主要阅读障碍。2.高中英语教师对高中生的英语课外阅读指导主要关注于阅读策略,指导内容不够全面;高中英语教师对高中生课外阅读完成情况的检测力度还不够大;高中英语教师对解决高中生阅读问题的方法较多,但是没能很好地落实到实处。3.高中生主要通过课内阅读资源以及使用较为单一的阅读策略进行课外阅读。具体来说,高中生阅读材料主要来源于课内资源,阅读材料来源狭窄;高中生使用的阅读策略较为单一,未能很好地掌握和使用阅读策略。根据出现的问题,本文提出了一些教学建议,包括:培养学生阅读兴趣并转变学生的阅读观念、创设英语学习语境、建立相关的课外阅读机制、拓宽阅读材料来源和掌握阅读策略,旨在进一步优化英语阅读教学和进一步提高学生的阅读能力,以便于学生能达到新课标的相关要求并对英语有一个更好的掌握。