2016年《中国学生发展核心素养》发布,指出中国学生发展的一核心三方面六素养和十八个基本点,其中包含“勤于反思”。这一背景下,物理学科核心素养提出培养学生科学思维,学生的反思过程在科学思维的培养过程中无可替代。新课程改革也要求学生自主学习,而当前社会环境下,我国学生疏于反思。基于此,研究选题为:高二学生物理课后反思现状的调查研究。本研究的研究目的为:调查我国高二学生的物理课后反思现状、对当前物理课后反思存在的问题做归因分析、基于调查结论和归因分析提出优化学生物理课后反思的建议。本研究以文献法、问卷调查法为主,辅以访谈法。结合已有研究和理论探讨从对物理课后反思的认识、物理课后反思的内容、物理课后反思的时间、物理课后反思的方式、物理课后反思的结果五个维度开发调查高二学生物理课后反思现状的问卷,对755名学生做调查,并对调查班级的物理老师的进行访谈,分析学生问卷和教师访谈资料发现,我国高二学生物理课后反思现状表现为:反思准备期:教师和学生均认识到了物理课后反思的积极作用;反思过程中:物理课后反思方式较单一、物理课后反思较被动;反思结果:多数学生能够较好地完成课后作业,并通过课后作业完成对物理知识的反思、部分学生能够对本节课的学习效果进行反思、少数学生对本节课的课堂表现进行反思、对物理知识的反思不够深入。针对当前高二学生物理课后反思存在的反思内容不完整、对知识的反思不深入、反思方式单一、反思被动等问题做归因分析,主观原因有:学生和教师关于物理课后反思的知识缺乏、学生进行物理课后反思的驱动力不足、学生的自主学习意识薄弱;客观原因有:学生物理课后反思不受重视、学生课后可自由支配时间少、物理课后作业存在问题,教师对学生课后反思的引导不够。基于此,提出优化学生物理课后反思的建议为:开展反思专题讲座,提升学生反思意识;制定物理反思学案,培养学生反思习惯;精选物理课后作业,引导学生积极反思;鼓励学生自主学习,摆脱学习过度依赖;关注学生学习动态,提升学生学习兴趣。