2017年修订的《普通高中思想政治课程标准》将高中思想政治课的课程性质定义为活动型学科课程。通过对活动型学科课程的学习和研究,结合初中《道德与法治》学科内容和课堂实践,思考认为,初中《道德与法治》也可以视为“活动型学科课程”。基于此,探究塑造初中《道德与法治》活动型学科课程这一新的课程形态,有助于学生内化学科知识,提高社会参与能力与道德践行能力,促进初中生正确思想观念的形成和良好道德品质的发展。活动型学科课程着力点在课堂教学,初中《道德与法治》活动型课堂是以道德与法治学科内容为引领,以活动为特征,有意识的开展课堂思维活动与实践活动,以达到培育学科核心素养,提高思想道德品质为目的的创新型课堂。而教学设计又是课堂教学的预设方案,是教学理论转化为教学实践的桥梁,是课堂教学的灵魂。有效的活动型教学设计是活动型课堂教学取得成功的重要条件。新时期,新理念的指导下,一些地区和学校已经开展了活动型课堂教学设计的研究与实践。但与此同时,当前初中《道德与法治》活动型课堂教学设计也存在着一些问题,主要表现在:教学目标设计上,存在目标缺失,过于笼统,设置片面,表述不恰当等;教学策略设计上,存在教学情境脱离学生生活实际、认知水平,情境之间相互分离,缺少内在联系,教学活动有效性不高等;教学评价上,存在评价标准、主体、形式相对单一等问题。因此,活动型课堂教学设计需要优化课时教学目标设计,强化课标意识,指向核心素养;采用“三维”一体的融合式表述;强化主体性、明确可测性。优化教学策略设计,情境创设取材要“真”,导向要“善”,立意要“美”。优化教学活动设计,构建“体验型”“议辨型”“实践型”教学活动设计。优化教学评价转型,增强评价的综合型和多元性、坚持自评与他评相结合。通过对初中《道德与法治》活动型课堂教学设计的优化研究,以期提高课堂教学活动的有效性,实现立德树人的育人目标。