为顺应时代和经济发展的需要，新世纪世界各国相继进行了基础教育课程改革，我国也不例外。到目前为止，新一轮课程改革已实施了十一年。新课程加强了课程内容与学生生活和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。新课程关注了学生的发展，把学生作为教学活动的中心，帮助学生形成主动学习的习惯，从而使教学内容、方式和学生的学习方式都发生了较大变化。本论文通过文献法、调查法、案例法和实践研究等科学研究方法，对农村初中化学课堂进行研究，提出了在化学课堂上使用的有效教学策略。全文共分为六个部分。第一部分：绪论。介绍了选题的缘起、课题研究的现状和意义。第二部分：有效教学的理论研究。首先概述了中国古代的有效教学思想，接着提出了建构主义、人本主义学习以及课堂有效教学等理论，并详细论述了课堂教学、有效教学的涵义，有效教学的标准及课堂教学策略的涵义。另外提到了多元智能、教学过程最优化、认知-有意义学习等教学理论。第三部分：对农村初中化学课堂的教学现状进行问卷调查。调查了有一定代表性的三所农村初中的老师和学生，并对调查结果进行了分析。第四部分：针对农村初中化学科的课堂教学，提出了七条有效教学策略。一、化学实验引路，激发学习兴趣；二、创设和谐情境，引导进入状态；三、强化课堂管理，合理分配学时；四、教学模式多元，灵活因材施教；五、关注“留守儿童”，实现教育价值；六、评价方式多样，实现专业发展；七、反思形式多层，促进持续发展。并结合化学课堂教学的典型案例进行了详细阐述。第五部分：选取农村初中九年级学生作试验对象，运用上述有效教学策略，进行化学课堂的有效教学试验。分别用调查问卷和测试卷对学生的化学学习效果和学习成绩进行前测和后测，在此基础上反思有效教学策略的构建，并不断改进与完善。第六部分：结论与思考。综合前面的理论分析与教学试验，针对农村初中的化学课堂教学工作提出了思考与建议，以期给广大一线化学教师提供指导和帮助。