本研究以“切割”类动词为例,通过分析学习者如何区分使用属于同一语义范畴下的多个近义词,来考察学习者的语义习得过程。并从学习者的日语水平、母语的影响、动词本身的特性、母语和目标语言的词的使用基准——这四点来分析影响学习者语义习得的因素。结果表明,在学习者产出的词汇量方面,日语水平高的学习者比日语水平低的学习者所接收到的日语信息更多,因此随着日语水平的提高,学习者所使用的“切割”类动词的词汇量有所增多。而有关学习者使用频率高的词汇方面,学习者不论日语水平的高低,都倾向于过多使用多义性最高的词。有关学习者的词的使用方式方面,当L2比L1的词的使用基准更简单时,随着日语水平的提高,学习者逐渐掌握L2的词的使用方式,且L1的影响逐渐减弱；而当L2比L1的词的使用基准更难时,学习者的词的使用方式与L1和L2的母语者都不相同,形成学习者特有的词的使用方式。有关学习者的词的区分模式方面,对于学习者来说,L1与L2的词的区分模式大体上相同的部分容易习得,而L1与L2词的区分模式不同以及细微的部分不易习得。有关动词本身的特性方面,动词的多义性与学习者的习得状况有较强的相关性,而动词的暖昧性与学习者的习得状况无相关性。