科技和经济的发展离不开教育的发展,教育质量的提高关键在于教师,本研究旨在寻找师范教育改革的一些新举措,以实现新时期师范性生物人才的培养。 本研究在参阅大量文献综述的基础上,探究了多元智能理论和教师专业化理论的主要内容、内涵、对教育的启示以及教师的专业素养、影响教师专业化发展的因素和教师专业化实现的模式。通过问卷法和访谈法,对五所高校生物专业师范生的多元智能状况和各高校生物师范专业的师范生的专业成长进行了调查。并将调查结果利用SPSS软件,通过t检验、X~2检验、F检验、LSD多重比较等统计方法客观地分析了生物专业师范生多元智能的总体情况、各高校师范生多元智能水平的差异、综合性大学与师范院校学生之间多元智能水平上的差异、男女生多元智能水平差异等问题;分析了高校生物师范专业的课程设置情况、师范生学业情况和学业需求情况、师范专业生物实验课程设置及科研情况、高校教师教法和教学方式、师范生发展性学力以及师范生教育实习情况进行了调查并多角度地分析了高师教育中存在的问题。同时,对一部分的中学生物教师进行了问卷调查和访谈,比较了新、老教师在教学策略上的差异,调查了教师的职业培训情况以及一线教师对高校生物师范专业教改的看法。随后,对运用多元智能理论进行教学的生物教师进行了个案分析,对他们的教学内容和教学体会进行了探讨。 根据调查结果,我们系统分析了高师现行生物科学教育存在的问题及其对生物专业师范生多元智能的影响。根据研究的内容,以发展师范生的多元智能并使师范生能够更适应社会发展需要、具有较强的教师职业素养为出发点,为高师院校的改革提出了一些建议:①高师院校的改革应以教师专业化为改革方向,注重优化课程结构,更新教学内容,建立开放性、兼容性的课程体系;②注重加强师范生教育实践;③积极设计和引导校园文化活动,充分发挥校园隐性课程的育人功能,全面发展学生的多元智能和综合素质。