本研究以作为实践哲学的哲学解释学为理论基础尝试性地构建走向理解的道德教育,以期为处在转型时期的道德教育寻找的新的理论生长点,并为我国中小学道德教育实践提供理论上的参考。论文绪论部分阐述了理解道德教育的选题缘起:第一,21世纪是全球化的时代,理解成为时代的主旋律,培养善于理解的现代人成为当今道德教育的时代使命;第二,是我国当代道德教育自身的困境,如对主体性的排斥、对生活世界的背离和对价值多元的漠视等需要我们重新审视道德教育的价值取向;第三,哲学解释学在当代社会的凸显及其理论进展,为我们考察道德教育问题提供了一种新的视角,也使本研究成为可能。论文第二部分对当前几种主要道德教育理论进行了综述和简要的评价。这些不同道德教育理论既丰富了理论研究,也拓宽了我们的视野,使得对道德教育将来所走的路径更为清晰。本研究也是在上述研究的基础上,从理解理论出发尝试建构走向理解的道德教育。论文第三部分详细论述了理解道德教育的理论基础。首先从哲学解释学的角度追溯了理解的历史源流,即从技艺性的解释学发展到作为实践哲学的解释学,分析了理解的基本性质,对解释学中的理解有了更为明晰的把握。然后从理解理论视角详细论述了理解与道德教育的的关系,认为道德是在理解中生成,人作为解释者在生活中理解道德、培养德性、提到道德修养。道德教育是一种特殊的理解活动,是作为解释者的教师和作为解释者的学生相互理解中所开展的道德实践活动。论文第四部分在理解道德教育的理论基础上,尝试建构走向理解道德教育。本部分从哲学解释学的理解理论出发,呼唤道德教育向理解的回归,具体从四个方面来建构理解道德教育,即呼唤道德教育应扎根生活世界、生成道德智慧、实现人对人的理解、尊重价值的多元。