任务型教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是20世纪80年代兴起的一种语言教学方法,强调在“做中学(learning by doing)",其核心是“用语言做事(doing things with the language)",把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准》(2003：25)明确指出,提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事,反对“单纯传授语言知识的教学方法”。写作是寻找最有效的语言进行思想感情交流的一个连续的过程,写作能有效地促进学生英语知识的内化。然而,在传统写作教学中,写作教学只重视结果,写作教学模式就是教师布置题目——学生写作——教师打分。学生普遍写作水平较低,语感差。写作内容脱离生活实际,缺少真实性,学生缺乏写作动机；教师对学生的评价只集中在语言的准确性方面；教师只重视学生交上来的作品,忽视学生写作过程。因此很多教师觉得写作教学费时费力,成绩提高缓慢,不愿在写作上投入较多精力,使得写作教学成为高中英语教学的一个薄弱环节。因此,笔者在参阅国内外学者对任务型教学研究成果的基础上,对任务型教学的理论基础、任务型教学的研究与发展现状、任务的定义等加以阐述,综合叙述了任务型教学的设计原则和构成要素,分析了任务型教学模式的教学框架,并为任务型教学模式应用于高中英语写作教学设计了具体的案例,并且结合本校的实际情况,于2008年至2009年率先在学校进行了为期十个月的任务型写作教学实验,并且通过对实验前测、后一测、后二测的数据分析和问卷调查问题的分析,证明任务型教学模式对促进高中英语写作教学是有效的。