人地协调观是地理学和地理教育的核心观念,是学生对地理学科知识的深度理解与提炼升华,对学生解决地理问题和提高学科能力具有重要作用,对学生的全面发展具有重要意义。党的十九大报告指出“人与自然是生命共同体”,生态文明的建设要基于人地关系协调的理念,人类必须在尊重、顺应、保护自然的基础上,才能取得社会、经济和生态的长远发展。在新一轮的课程改革中,人地协调观念的培养备受瞩目,它既是建构地理学科核心素养的基础,也是落实“立德树人”根本任务的重要价值观。因此,顺应新课程改革的要求,从地理实用性的角度培养学生的人地协调观念是地理教学研究中的一项重要理论和实践课题。本文在结构上包括七个部分。一是采用文献研究法确定本文的选题及其研究的背景、方法、目标、内容等,确保选题具有实际意义;二是深入分析人地协调观的产生及提出,阐述本研究的三大理论基础;三是从高中区域经济发展地理教学知识结构和地理教学课程目标两方面对区域经济发展地理教学中培养人地协调观的可行性作分析。四是采用课堂观察法从教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个方面观察区域经济发展地理教学中人地协调观的培养现状,并进行分析和阐述。五是从人地协调的角度对高中区域经济发展地理教学的两节内容进行教学设计。六是本文的重点,根据课堂观察的结果分析和教学设计提出了区域经济发展地理教学中培养学生人地协调观的教学对策,即从合理规划,循序渐进,建构观念;联系生活,创设情境,建构观念;巧用类比,建构观念;问题驱动,强化综合思维,建构观念;迁移应用,强化地理实践力,建构观念五方面培养学生的人地协调观。最后是对本研究的结论和不足进行阐述。