语音意识是个体对口语或书面语中言语音位片段的分析和控制能力。语音意识并不是一个单一的技能,不同语言包含不同类别的语音意识。英语的语音意识主要是指对音节、音位以及对音节内单元(首音-韵脚)的意识,而汉语语音意识主要包含音节意识、声母意识和声调意识。基于英、汉这两种类型完全不同的语音体系来说,中国的英语学习者在英语单词读写过程中存在英语单词拼读的问题。相关文献表明,英语语音意识对儿童英语单词拼写能力起着重要的作用。国内外研究对学龄前、小学和中学学生的英语语音意识都进行过考察,但是大学生也是重要的英语学习群体,以成人大学生为对象的相关研究却相对滞后,尤其在我国。而大学生与儿童在大脑发育、认知能力、学习环境、社会心理因素等方面存在差异,这使大学生的英语语音意识应该具有其独特性。现有的儿童英语语音意识的研究理论和成果显然无法完全应用于解释大学生英语语音意识的发展,因而,对中国大学生英语语音意识做研究势在必行。本研究选取兰州交通大学大一和大二的非英语专业学生各45名作为研究对象,围绕以下问题展开:(1)非英语专业大学生的英语语音意识的现状如何?(2)非英语专业大学生的英语拼写能力如何?(3)非英语专业的大学生的英语单词拼写能力是否与他们的英语语音意识有关?选取的两个年级的大学生分别进行了英语语音意识和单词拼写能力的测试。在实验方法上,本研究采用了Wagner等人在1999年建立的基于电脑的标准语音测试软件,即CTOPP-2,以克服国内相关研究存在的一个弱点——未能采用国际惯用的语音意识测试软件,而用其他的方法替代,虽然简便易行,但研究结果却很难进行对比类推。拼写测试工具为培生教育集团在2008年推出的拼写测试工具ESI。最后从各年级抽取20名学生参加访谈。搜集数据,通过运用SPSS19.0做统计分析,研究发现:非英语专业大学生的英语语音意识非常薄弱,特别是音节意识,虽然大二学生的英语语音意识优于大一学生的英语语音意识。另外,非英语专业大学生的英语语音意识的发展趋势与普遍趋势相悖,即首韵脚意识、音位意识、音节意识。其次,在单词拼写方面,虽然随着年级的升高,非英语专业大学生的英语拼写能力有所提高,但仍然很差,尤其是对于元音、屈折词缀、非重读音节等的拼写上还是很差。通过相关统计分析,本研究发现,非英语专业大学生的英语语音意识与其英语单词拼写能力存在显著性相关。基于以上发现,本研究为公共英语教学带来以下启示:(1)现实中,非英语专业大学生缺少系统的英语语音意识培训,导致非英语专业大学生的英语语音意识很薄弱,这不仅对其单词拼写能力有影响,还会阻碍他们的英语阅读能力。因此,公共英语教师在教学实践中应开展专门有效的语音意识培训,分阶段、分层次地培养大学生的英语语音意识,进而提高英语语言能力。(2)英语语音意识的增强有助于英语学习者拼写能力的提高,进而达到正确拼写、记忆单词的目的,而词汇量的增加又是进行阅读的先决条件。研究中非英语专业大学生最不擅长的是音节合成与分离,反映出音节意识薄弱。教学中教师应对英、汉语音系统进行比较,针对其弱项,如音节,进行音节意识方面的强化训练,加深其对英语语音系统特征的认识,继而改善其单词拼写困难的状况。