20世纪60年代末,第二语言习得研究作为一门独立的学科在国外发展,因而对于第二语言学习动机的研究也随之兴盛起来,出现了大量的成果,但依然存在很多研究盲区。21世纪以来,借着全球“汉语热”迅猛发展的态势,对汉语作为第二语言的研究也迅速开展起来。现有的研究对象涉及韩国、泰国、日本、越南、印尼、中亚等多个国家及地区的汉语学生。但在以往的研究中,只有对韩国留学生汉语学习动机的静态描述,并没有针对它们的动态变化情况进行实证调查。因此,为了深入了解学习动机的变化情况及变化原因,笔者以复旦大学国际文化交流学院大一到大四的78名韩国留学生作为调查对象,综合运用文献分析、问卷调查、访谈、课堂观察、统计分析等方法,以动态研究的视角调查韩国留学生在学习汉语的过程中学习动机的变化情况,并总结出导致这些变化的主要影响因素,从而采取相应措施加以控制和调节,以帮助韩国留学生更好,更高效地学习汉语。本论文分为五个部分：第一部分是引言。阐述了韩国留学生学习汉语的总体情况,提出了他们在汉语学习中存在的不可忽视的问题。指出二语习得中学习动机及其动态变化情况是极其重要的影响因素。并进一步论述了学习动机与学习及二语习得的密切关系,从而确立了本研究的必要性。第二部分是研究综述。介绍了学习动机的相关理论与研究模式。并对前人做过的第二语言学习动机研究、汉语作为第二语言学习动机研究和韩国学生的汉语学习动机研究作了一个简单的回顾。第三部分是本研究的一个主体部分。综合运用多种理论与方法对韩国留学生学习动机及其变化情况的调查结果进行归纳和动态分析。第四部分是另一个主体部分。主要是根据第三部分的调查结果指出存在的问题,并提出相应的激发以及维持韩国留学生汉语学习动机的策略。第五部分是结语。对本研究的结果进行总结,提出本研究对对外汉语教学的启示,并指出本研究的不足和对今后进一步研究的建议。结果表明,韩国留学生在学习汉语过程中具有融合型动机、二语效价、工具型动机、被动型动机、规划型动机、成就需要、附属内驱力和语言使用焦虑等八种学习动机。会导致这些动机强化或消退的因素则有十种,分别为：对学习的信心、对学习的兴趣、学习中遇到困难、自我效能感、对教材满意度、对教学方法满意度、学习努力程度、学习集体、课外参加汉语活动和继续学习的愿望。其中,“对学习的兴趣”这一因素对不同年级的韩国留学生汉语学习动机的变化影响都为最大。最后,笔者结合访谈及课堂观察的内容,针对大一至大四不同阶段的韩国留学生分别提出了相应的教学对策,旨在能为老师们提供一些参考和帮助。