教师的工作士气是指教师在工作过程中的一种心理状态,它是教师通过参与同教学有关的活动,使个人需要得以满足,教学目标得以实现时,所展现出的一种积极、热忱、愉悦的心情,自动自发的工作精神,以及对学校、团队和教学工作的归属感与认同感等。教师的这种心理状态,对学生、学校和教师自身的健康发展以及预期目标的实现,都将产生重要的、甚至是决定性的作用。正如美国学者艾伦伯格(Ellenberg)所言:“哪些学校(教师)的士气高昂,那些学校的学生学业成绩就不断增长。”因此,如何激发与保持教师高昂的士气已成为众多教育研究者和管理者所要探寻的重要课题。近年来,我国虽然对教师积极性的激发以及对教师职业倦怠的克服等问题都给予了关注和研究,但对教师工作士气的研究却是少至又少,对教师工作士气的维持与激励的研究也很不够。为了借鉴国际的经验,以有效地维持和激发教师的工作士气,本文考察美国教师薪酬激励、专业发展支持、工作条件的改善,教师的工作情境和工作内容,鼓励学校改革和促进教师的专业发展的具体措施,并分析措施的社会背景、原因和理论依据,并给出案例,考察其效果。最后结合中国教育的现状,提出一些提升我国中小学教师士气的建议。本论文的结构为:引言:介绍了问题的意义、研究的现状、研究的思路与方法以及重要概念的界定。第一章:从管理学、心理学、社会学和组织行为学的视角审视了教师工作士气的内涵,并对教师工作士气的四个层面进行了分析。第二章:对美国激励中小学教师工作士气的措施进行了考察和研究。在考察与研究的过程中,首先描述了每项措施的具体内容,然后对其社会与经济背景、以及实施原因等进行了分析,并找出这些措施的管理学、心理学或社会学的理论依据,最后对实施的效果作了评价,同时给出相关的具体案例。第三章:在借鉴美国经验的基础上,结合我国的具体情况,对提升我国中小学工作士气提出了五项建设性意见。结语:对本论文进行了概述和总结。