基础教育课程改革,初中开设综合课程,高中以分科课程为主。武汉市(武昌区)作为第一批国家课改试验区,在初中设置了综合课程《科学》,融合了物理、化学、生物、地理等学科的内容,而在高中随着课程改革的进行,仍然分科设置物理、化学、生物、地理课程。地理课程与科学课程的衔接成为必须面对解决的重要教学问题。这对于学生的地理学习,教师的地理教学,完善课程体系的形成都具有重要意义。本文在对武汉部分学生、教师,调查、访谈的基础上分析了科学学习背景的学生的特点,寻找了衔接的理论支撑,通过教学实践,总结提出了地理与科学衔接的5个策略,学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。并在衔接策略的指导下,设计了4个地理与科学相关内容衔接的教学设计,以期能为高中地理与科学的有效衔接提供一些教学参考及理论指导;促进高中学生的地理学习与教师的有效地理教学。本文分5部分,1、初中科学学习学生的地理素质调查。对比调查、分析了初中地理学习与科学学习的学生的学习状况。2、初中科学课程标准与高中地理课程标准内容比较分析。对比分析了科学课程标准与地理课程标准的部分内容,并对比了科学教材与地理教材的异同,发现一些内容有很强的相关性。3、主要理论依据,包括系统科学理论、学习理论、新课程改革理论、地理教学论。这些理论为教学衔接提供了理论基础与方法指导。4、高中地理与科学衔接的基本策略。包括学习心理发展衔接策略、“三维目标”递进衔接策略、课程内容建序衔接策略、“先行组织者”衔接策略、“上位学习”衔接策略。5、地理与科学教学衔接的教学案例。在衔接策略指导下,以教学设计的形式尝试撰写了4个科学与地理教学衔接的案例。最后对本论题的研究观点作出了概括,对未涉及的研究领域进行了前瞻与建议。